情景教学模式在初中语文教育中的应用

高凯

摘 要： 在课堂教学中不断推进教育教学改革，为高效课堂提供了发展的契机。情景教学就是其中一种很好的教学方式，若积极应用在初中语文教学中，则不但有助于提高初中学生的学习能力，还有利于激发学生的学习兴趣，促进初中生综合素质的全面提高。作者从对情景教学模式的认识、对初中语文教学中存在不足的分析，应用情景教学积极地创设情境，通过这几方面的分析阐述，作为情景教学实践的理论依据。

关键词： 初中语文 情景教学模式 教学应用

情景教学法，顾名思义，指教师在教学过程中通过创设相关的情境，让学生融入教学环境中，从而让学生加深对课文文本的理解。情景教学法的主要特点在于它形象地将情景逼真地展示给学生，通过情景吸引学生的注意力并感受到文本中所要表达的情感价值。随着初中语文教学的进步，语文教学领域中已经广泛运用情景教学方法，成为调动学生学习积极性的重要教学手段之一。

1.初中语文教学中的不足之处

1.1学习兴趣不浓。

传统教学模式不再很好地激发学生的上课热情，即使教师传授的知识内容特别生动形象，如果学生接受兴趣不足，那么学生学习效率依然是不高的。因此，教师应该认识到教师是学生学习的指路人，学生才是学习的主体，教师要抓住学生感兴趣的教学模式作为切入点才能有效提高学生的学习效率。

1.2教学方式陈旧。

由于受到应试教育观念的影响，在语文教学活动中，一直奉行的是教师是教学的主体，整堂课进行的是一种填鸭式的被动教学活动，学生处于被动接受的位置，容易形成教师说一步学生动一步的机械式学习方法。比如，对句子的词名分析读音、结构、分析、语法、中心思想等，教师只是一味地生硬地进行讲解，教的是“书本”，而不是学生的主动学习，导致课堂教学气氛沉闷，其效果自然很理想。

2.对情境教学模式的认识

2.1情景教学的概念。

情景教学是一种具有科学性并与以往的传统教学不同的新型教学方法，是根据学科的教学特点、学生的实际生活优化并营造教学环境，重现课文中的场景并激发学生的学习热情。既让学生有身临其境的感觉，又可以从根本上发展学生的想象力、思维发散能力、情感体会等。

2.2情景教学在语文教学中的重要性。

情景教学法在初中语文教学中运用的重要性如下：（1）语文作为一种艺术性的学科，不仅有教给学生基础汉语知识的特点，更能帮助学生提高理解文字或文章的能力，提高对于文学的欣赏能力。情景教学正是通过对情境的创设，让学生融入文章所描绘的场景中，进而产生情感共鸣。（2）从目前的教学方法来看，情景教学是解决初中语文教学现阶段存在问题的最好教学手段，情景教学的充分运用，可让语文真正变成开发学生想象力、创造力的学科。（3）课堂气氛在整个教学过程中尤为重要，紧张的课堂气氛无法让学生进行有效的学习，只有当环境和谐、轻松时，才能达到良好的学习效果。因此，情景教学方法的重要作用在于创设良好的教学情境，这样在师生进行有效的互动和沟通时，才能让课堂气氛活跃，提高教学质量。

3.情境教学在初中语文教学中的实际运用

3.1妙引博征，充分利用语言魅力。

初中生处于生长发育时期，在课堂上注意力分散、活泼好动等现象屡见不鲜。在开始上课之后，最考验教师基本功的是如何让学生最快地进入学习状态。例如：在学习课文《最后一课》时，初中生一般很难理解作者所表达的悲愤之情和爱国情绪。因此，可以让学生讲述自己所经历过的“最后一次”，也可以提问如：“你还记得你在小学毕业前上的最后一节课吗？”在学生踊跃参与问题的回答之后，再接着追问：“你们为什么会记得这么清楚？”在学生说出自己的理由之后，通过引起学生对往事的回忆，让学生记起上最后一课时的内心情感体会，再将学生向课文方向引导，然后通过语言文字的渲染，强化学生对中心思想的把握，为接下来的学习奠定基础。

3.2注重朗读，创设有声情境。

课文朗读是语文教学的一种重要手段。教材中朗朗上口语句使得学生感受到文章的意境，教师应安排学生进行阅读，并充分利用语文的优势，使学生在读的过程中充分感受文字的意境。在安排学生阅读时，要注重灵活多变，对篇幅比较长的课文如《我的老师》、《枣核》可以进行分段阅读，避免学生在较长的阅读过程中被疲劳影响阅读兴趣。对篇幅较短的诗词歌赋如《长征组歌》进行全文朗读，防止不恰当地中断影响学生的理解，引导学生充分利用宛转悠扬、抑扬顿挫的声调描绘文章的意境，让学生在朗读的过程中感受到语言文字的美感。

3.3情境教学法身临其境，鼓励学生表演。

教师是导演，学生是演员。教师可以鼓励学生积极主动地唱歌、情景剧相声、小品等文体活动的表演，把课堂当做展示自己的舞台。教育学家陶行知曾经说过“六大解放”：解放眼睛、解放嘴巴、解放头脑、解放双手、解放时间、解放空间。因此，初中语文教学中可以适当解放学生的手脚，结合课文内容给予充分的空间令其发挥，适当安排各种表演，有时会达到令人惊讶的效果。

通过以上论述，可以看出情景教学模式能够喻理于情、寓教于乐，不仅有效地提高学生的学习兴趣，加深学生对课文知识的掌握和理解，感受课文的意境，而且使课文从书面文字变成活泼的画面，使学生在审美和愉悦中掌握所学知识。

参考文献：

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