探讨在中职英语教学中如何提高学生的阅读能力

解自珍

【摘 要】随着社会经济的飞速发展，各行各业都催生出许多热门职业，这就给中职教育带来新机遇，因此中职教育越来越受到重视，同时挑战中职英语教学。阅读教学在中职英语教学中占有很重要的地位，但是中职学生普遍英语基础比较差，词汇量不多，缺乏阅读兴趣，严重影响学生英语阅读能力的提高。

【关键词】中职英语 阅读能力 阅读习惯

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0212-01

中职教育在近几年来受到广泛的关注，因为其独特的教学环境和教学目标为我国社会发展培养出大量的专业的技术型人才。随着我国社会的快速发展和全球经济的一体化加强，英语逐渐成为一门世界性公认的交流语言，英语作为一门基础学科，在中职教学中显得尤为重要。我国社会对于人才的要求也逐渐呈现出多元化和多层次来，其中英语的阅读与口语实践等能力自然受到重视。通过几年的中职英语教学实践，我总结出以下提高学生英语阅读能力的方法。

一、培养学生良好的阅读习惯

学生的阅读习惯影响阅读效率，我们首先应该要求学生学会默读，默读的速度比出声阅读快得多，可在有限时间内读更多的内容，但有些学生喜欢有声音地进行阅读或者读到哪里就用笔指到哪里，导致思维受到动作的限制，这是不好的习惯。其次，有的学生在阅读中碰到生词就不知所措，要告诉他们在阅读中见到不懂的单词不能立即查找字典，要学会猜测生词的含义，可以通过上下文的语境或构词法，如：同义词、反义词、转折关系、因果关系等暗示猜测词义，进而教会学生掌握依据上下语句猜测生词意思的方法。再次，在阅读中要避免逐词阅读，逐词阅读会影响阅读速度，有的学生花过多时间在那些难词或生句上，浪费很多答题时间。阅读时，与问题或者中心无关的具体细节可以略过，对于一些生词，可以先跳过，以保持思维的流畅性、连贯性，从而快速找到相关信息。最后，要学会使用略读和查读的方法。略读，是一种快速通览全文的阅读方法，它要求对文章的内容有整体的把握，在脑海中留下大致印象和有用信息，进而弄清楚五个“w”（when，where，who，what，why）的内容。这些内容可以让学生了解文章的主要信息和作者的写作意图等，在略读时，要省去文章的细节部分，注意开头段和结尾句。通过略读，了解文章的大意后，可以进行查读。查读就是带着所给的问题有选择地在文中查找與之有关的语段和内容，进行分析理解，从而得出答案。第二，英语阅读一般都会遇到很多陌生单词和词汇，很多教师都是要求学生在课前自主进行预习和背诵单词，这样的学习方式不太适合中职的学生，因为学生平时专业课内容多，压力大，并且还要进行专业实践，自主学习的时间比较少，所以教师要为学生设置定量适度的预习任务。在内容上要难度适中，争取学生预习20分钟就能掌握，增强学生在阅读方面的信心。

二、培养和提高学生的阅读兴趣

教师要让学生在阅读中找到学习的兴趣，从而提高阅读水平。1.提供给学生一些难度适中、内容丰富的阅读材料或者幽默故事等，这可以激发他们学习的主动性。2.组织英语阅读兴趣小组，组内成员的书籍交换阅读，并讨论阅读的感受及交流阅读方法，互相学习，共同进步。在小组学习中，可以通过朗读加深对文章的理解，从而提高学生的阅读能力。在朗读时，他们面对的是自己比较熟悉的学生，所以胆量较大，这有利于增强他们的自信心，从而提高他们的英语阅读兴趣。3.要根据学生的兴趣爱好选择阅读材料。可以选择一些与学生学习生活有关的英文读物，以基础模块第一册Unit1 Nice People，Nice Places为例，本单元是在介绍世界上的一些国家及自然状况的基础上，强调人与人之间的友好关系，人与自然之间的和谐。在教学过程中可以用多媒体展示一些世界著名国家名称和代表性图片，并给学生介绍一些异国风情，如：加拿大、澳大利亚等国，使课堂内容丰富有趣，以此激发学生阅读的兴趣。结合本单元内容，还可以指导学生阅读一些有关别的国家自然环境、人文情况的短文。这样可以让学生多了解异国他乡的知识，从而提升学生的阅读兴趣。4.通过举办阅读比赛等方式增强英语阅读的意识，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

三、平时多听录音，感知语段内容

这要在英语阅读教学中倡导，它们对于培养学生的语感素质具有读、写不可替代的作用，但受传统英语教学的重读写轻听说的思想影响，又限于“受教育就是升学”的狭隘认识，再者，中职学生英语基础较差，广大教师至今对听说教学并未真正引起重视和认真落实，因此，有必要特别加以强调。所以教师第一要借助于自身的教学技巧和教学素养，为学生展示幽默、风趣又充满乐趣的课堂，也就是教师的教学态度和语言等会直接影响到学生的学习状态。教师要积极主动与学生形成互动，从而带动学生积极参与到阅读教学中来。第二，教师要采取多媒体等教学手段，为学生设置真实、形象的教学情境。因为英语作为一门语言类学习，在以中文为母语的学生来说是存在语言习惯的困难的，教师可以通过为学生播放地道的英语阅读音频，并且偶尔穿插视频的播放，在课堂上渲染英语学习的氛围，带动班级学生融入到阅读学习中来。第三，教学情境的设置还可以让学生自主来进行，教师可以每个学期选取教材中有趣的阅读篇目或者为学生选择课外的阅读，以此为背景，学生自主进行英语短话剧的表演，通过真实的情境的感染，学生被充分带入到阅读学习的环境中来，阅读教学的效果也会得到有效的提升。

四、中职英语阅读还需要加入审美教学

因为英语作为一门语言，其声调和发音，以及其单词词根、词缀的历史由来等等都与英美国家的历史文化息息相关，而英语本身的语言表达特征也决定其审美的特征。所以教师可以以审美为出发点，使学生在学习阅读的过程中真正鉴赏欧美文化和语言特点，以此加深对阅读的理解。另外英语阅读文本身内容就和欧美国家的历史文化底蕴有关，而与我们中国的历史文化也存在差异，这种异域文化的神奇与丰富性都值得教师带领学生去拓展、了解、学习。情境教学需要教师对阅读教学的内容有十分的了解，继而结合学生的兴趣方向开展真实的阅读情境设置。情境教学渗透审美教育更完美。

总之，英语教师必须把阅读教学当做一项重要任务，根据中职学生的认知特点与规律，找到适合学生训练的方法，要求学生由易到难，逐渐提高，最终使学生的阅读能力得到发展，这样不仅可以为深化中职教改、提高课堂教学质量铺设道路和打好基础，还可让中职学生在选择职业与就业方面提升竞争力。

参考文献：

[1]吕煦 实用英语修辞 北京：清华大学出版社，2004.

[2]秦秀白 文体学概论 长沙：湖南教育出版社，2005.

[3]石定乐，彭春萍 商务跨文化交际 武汉：武汉大学出版社，2004.

[4]梭伦 实用商务英语 北京：中国纺织出版社，2002.