在语文教学中培养学生的创新素质

杨爱胜+张恒

摘要：中学阶段正是培养学生想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机，因此，教师要善于抓住契机，创设创新氛围，鼓励引导学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做，培养学生的创新素质。

关键词：初中语文；创新素质；素质教育

中图分类号：G633.3 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0039

语文是一门富有创新内涵的学科，其听、说、读、写的能力，都含有大量思维能力和创造能力培养的因素。中学阶段正是培养学生想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机，因此，教师要善于抓住契机，鼓励引导学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做，培养学生的创新素质。归纳来说，可以从五个方面着手培养学生的创新素质：

一、创设创新氛围

语文教学过程是师生之间、生生之间多边活动的过程。因此，在课堂教学中，师生必须建立和谐的关系，建立良好的合作学习机制。为了达到这一目标，教师必须要创设民主、平等、和谐的教学氛围。只有在这种教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。教师还应该在教学中随时征求学生意见，了解他们的心态和需求，不断改进教学。在课堂上，凡是学生能解决的问题，应尽量让学生自己解决，对于学生不能自身解决的问题，要组织学生通过合作探究的方式解决。通过良好的合作学习，使学生开阔视野，拓展思路，互相受到启发，共同获得提高。

二、提倡质疑问难

创造性思维是以问题开始的，通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。在教学中，要设法把学生引入教学过程，教师的讲解应是对学生思路的开拓，对学习方法的指点，切忌过早评析或越俎代庖，否则会使学生思维迟钝，并产生依赖思想，限制创新思维的展开。要善于从看似无疑处生疑，从看似平常处见奇，这就是思想火花的起点。

三、鼓励求异创新

疑是思之源，思是智之本。教师在语文教学中不仅要提倡质疑，更要鼓励学生大胆创新，标新立异，鼓励学生发表不同见解，从而形成新思想，树立新观点，创立新理论。在教学实践中，应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维，培养思维的灵活性。一是变果为因，逆向思维。这种思维的训练，为作文选取材料和谋篇构思提供了十分有利的条件。二是多问辐射，开拓思路。创新思维是发散思维和辅合思维的辩证统一，也是创造性求异思维的主要表现形式。其特点是以一个问题为中心，从各个不同角度或侧面深入思考，以求得多种解决问题的途径。就作文教学而言，学生思维呆板、思路狭窄的重要原因可能在于教师的指导框架让学生变成了一种笔答练习，内容结构大同小异，习作枯燥无味。教师在练习之前应多采用一些发散性思维的提问，启迪学生的思维，不必急于肯定某种思路，否定某种想法，褒贬某种材料，让学生广开言路，多做联想，畅所欲言，使学生思维呈现多样化、条理化。三是发散集合，求异创新。如在作文教学中，可提出多种写法或多种结构思路的内容或主题，通过引导学生分析比较，使学生的发散思维和聚合思维水平都得到提高。

四、强化创新设计

培养学生的创新思维，必须为学生提供充分想象的领域。在语文教学中，要善于创设认知冲突，鼓励学生尝试创造，激发学生的参与动机，加大思维空间。在语文阅读教学中，就含有大量思维能力与创新素质培养的因素。笔者在教授新课前，根据课文内容预先精心设计一些阅读理解的问题，作为预习作业让学生对课文先行进行阅读理解，并做出解答。上课时，针对作业反馈的信息，确定教学重点。在课前给学生布置预习作业，既能节省课堂分析的时间，又可以避免部分学生学习语文连书都不看的现象产生，更重要的是能培养学生的创造性思维和创新能力。教学中还可以创造性地设计一些内容多元、形式多样、角度多变的练习，通过一定强度的操练，提高学生理解、运用、创新能力。例如，设计探索性练习，培养学生质疑思维能力，鼓励学生大胆发问，既能激趣，又培养了学生的质疑能力；设计反意性练习，培养学生逆向思维能力，引导学生改变常规思维程序，朝着与原事物相反的方向、相对的角度思考，赋予原材料截然不同的意义，得出富有新意的结论；设计多维性练习，培养发散思维能力，积极引导学生多思路、多方面、多层次、多结果地思考问题，以寻求多种正确答案。

五、开展多彩活动

教师引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，可为学生提供尽可能多的创新机遇，对学生的创新能力和操作能力的锻炼和提高很有帮助。语文课外活动的形式有很多，如作文竞赛、书法比赛、辩论赛等主题活动，说相声、演小品、演课本剧等说唱表演活动，优秀习作、手抄报、剪报等作品展评活动。在教学《皇帝的新装》《犟龟》等课文时，笔者让学生把课本编成短小的课本剧，收到了很好的效果。学生自编自演，激发了学习的兴趣，在欢快愉悦的气氛中，学生既理解了课文内容，又充分发挥了想象力和创造力。

每次笔者接受一个新班的语文教学任务，总是要求学生在期初制作一本《文海拾贝》，收集剪辑报刊、收录课文中精彩的文章和片段，每周至少收集一篇，在每篇文章空白处写上文章的中心思想，选取最生动的段落略作赏析批注。要求学生自己对《文海拾贝》的封面进行精心设计、涂色、配插图等。定期检阅，发现好的作品，及时予以肯定、表扬并传阅。学生对这项活动倾注了极高的热情，他们努力收集对自己有帮助的文章并进行阅读理解，还根据文章内容设计插图。通过这种活动，不但提高了学生写作能力、操作能力，还发挥了想象和创造力，极大程度地培养了学生的创新素质。

语文教学通过一系列方法和手段全力培养学生的创新素质，有助于学生在求知过程中善于发现，乐于表达，走向成功，其激发创新思维的过程会使学生产生难以名状的愉悦，而快乐的情感体验又反过来激发学生学习动机，诱发学习兴趣，从而为学生整体素质的提高铺路架桥。由此可见，语文教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入语文教学，对培养、提高学生的创新素质，促进学生全面健康发展具有重大意义。