充分发挥教材优势 改进实验教学方法

卿见碧

摘 要：本文分析了初中化学新教材实验教学的特点和优势，提出教师应更新教育观念，改进教学方法，充分发挥教材的优势，培养学生的创新精神、创新能力和探究能力，提高初中化学实验教学质量。

关键词：初中化学；人教版新教材；实验教学方法；改进

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0072-02

九年制初中化学新版教材实验教学注重培养学生能力，具有较强的可读性、实用性和趣味性，如何充分发挥教材优势，提高初中化学教学质量已成为教育界普遍关注的问题。本文以此展开研究，以新教材为指导，改进实验教学方法，以期提高初中化学教学质量。

一、初中化学新教材实验教学的特点和优势

（一）实验教学内容更加紧密联系生活

初中化学新教材共41个实验，大部分实验教学内容与学生的日常生活息息相关，如对人体吸入空气和呼出气体的探究、水的净化实验等。将初中化学实验教学内容与学生日常生活紧密联系起来，可以拉近学生与理论知识的距离，让学生及时得到学以致用的成就感，激发学生对化学学习的兴趣和热情。

（二）实验教学内容更加注重对结果的探究

新教材以學生实验为主导，要求学生在实验过程中探究实验的结果，让学生在实验探究活动中自主学习，总结知识，提高技能。学生在探究性实验中不再局限于对书本内容的验证，有助于学生观察能力和创新能力的培养。

二、更新教育观念，满足教学需求

初中化学新教材以学生能力培养、适应社会为目的，这就对化学教师提出了更高要求，教师要更新教育观念，以新教材为导向，满足教学需求。

（一） 转变教学观念，以学生为课堂教学的主体

教师应以新教材为指导，转变以“教”为主的传统教学观念，遵循以“练”为主的新课改理念，注重在实验课堂上对学生实验操作能力的培养。让学生成为课堂教学的主体，以教学主题为引导，倡导学生动手实验，就学生实验中出现的问题进行师生共同探讨，帮助学生解决问题，积累实验操作经验，获得新知识。

（二）注重课堂引导，以探究能力培养为教学重点

初中化学新教材注重学生探究能力的培养，教师应转变传统验证实验教学观念，不要在实验开始前就告知实验结果和可能发生的现象，而是注重课堂引导，用提问和假设引导学生展开实验研究，让学生通过自己动手实验发现问题、解决问题、总结经验和教训。

三、初中化学新教材实验教学方法改进措施

（一）设置专题课程，讲授实验探究的基础知识

按照新教材的教学要求，在学期开始设置科学探究专题课程，介绍探究实验的目的和意义、学习探究活动的基础知识，教会学生如何在今后开展科学探究实验。探究性实验是新教材的教学重点，教师应从提升探究能力出发，重点学习如何培养学生的探究能力，如何在课堂上引导学生，激发学生进行探究的好奇心，如何让学生在探究实验的基础上学习新的知识。

（二）优化实验设计，培养学生实验探究能力

根据探究活动开展的步骤优化实验流程设计，按照提出问题——探究实验——总结反思——检查考核的过程开展具体的实验活动。

1.在实验开始前针对学习主题进行引导性提问或对实验结果进行猜想，以引发学生的学习兴趣，增强学生进行探究实验的欲望。如在氧气支持燃烧的实验中，提供装有氧气的玻璃瓶和带火星的木条，让学生先猜想木条是否会复燃，如果玻璃瓶内装的是空气又会出现怎样的现象。

2.开展探究实验，以学生动手操作为主，让学生带着问题进行实验操作，如果受实验条件限制无法全员参与实验，可以采取自我推荐或轮流参与，让学生在探究的过程中寻求问题的答案。

3.探究实验结束时，对实验过程进行总结和反思，对实验开始前的设想进行验证，对提出的问题进行回答。总结反思过程可以开展学生小组交流，教师应引导学生对问题是否解决进行评判，并查找是否有新的问题出现，以引发下一轮的探索实验。

4.结合探究实验内容布置课堂练习或课后练习，以考核学生对课程的理解程度。纸质练习题的完成可以加深学生对探究实验的记忆，用笔记录实验操作经验和实验结果也是对学生文字能力和语言表达能力的锻炼。

（三）开展课堂活动，检验学生课外实验成果

1.新教材新增了很多课外实验，教师可以选取部分简单易行、效果明显的实验作为课堂实验教学的补充，调动学生学习的积极性如第三单元自制净水器实验和第六单元的石墨导电实验等，让学生在课后自行完成，巩固在课堂上学到的知识，培养学生的动手能力。为检验课外实验成果，增加学生参与的积极性，教师可以组织课外实验成果展示、实验过程分享等课堂活动。教师还可以根据实际情况开展实验竞赛活动，例如，对课堂展示的作品进行投票，选出最佳作品给予一定的物质或精神奖励；举办针对课外实验的技能竞赛等，以调动学生的积极性。

2.开展好第二课堂活动，丰富学生课余生活。积极开展课外活动，定期组织举办化学晚会或游园活动，课外实验（带学生到野外测定土壤的酸碱性，测定石膏中是否含有CO32-离子，石膏中CaSO4的含量，井水中碳酸盐的含量，考察当地旅游风景区花溪谷之响水滩溶洞及钟乳石的形成情况，自制汽水，带学生参观当地企业中和醋厂，自己酿醋等），办黑板报等。

（四）化学实验教学要向回归学生的主体地位转变

美国著名心理学家布鲁诺认为，“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者”，“认知是一个过程，而不是一个结果”。而传统化学实验教学过分注重结果，轻视实验过程，往往是实验室里的仪器已准备妥当，学生手拿实验报告册，安静地坐在实验桌旁，老师热情地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，讲完后让学生按实验报告册上的实验内容、步骤完成实验，记录几个实验数据、实验现象，甚至有些学生实验还没有做完，教师就又在讲实验现象、结论。探究式教学是使学生在学习过程中经历与科学工作者探究科学本质的相似历程，倡导教师在实验中不再是知识的传递者，而应当是学生实验探究活动的组织者、促进者、参与者和指导者。让学生成为实验活动的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。让学生自主地参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性地追求知识、掌握知识，并灵活运用学过的化学知识和方法解决问题。

（五）化学实验教学要从“教实验”转变为“用实验教”

布鲁诺的发现学习理论认为“教一个人某门学科，不是使他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”。传统的“教实验”强调了化学实验当中的知识性，注重的是实验教学浅层次的一个结果而不是过程。在这一思想的指导下，化学实验作为一种课程资源跟化学规律、概念的价值一样，都是以获取分数为价值取向的知识点、得分点。这就使得化学实验作为一种教学资源没有发挥应有的作用。学生的科学素养没有机会得到锻炼和提高，这与学生的终身发展目标是不利的。用实验教，就是要把实验教学作为学生个人构建化学学科知识体系和化学思维能力体系的载体和工具。用实验教，就是让学生在亲身的实验活动中获得化学知识、掌握化学实验的基本技能，养成实事求是的态度和科学精神，培养学生一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作能力。例如，实验室制取二氧化碳时，教师可以提供稀盐酸、稀硫酸、块状大理石、粉末状的碳酸钠，让学生动手实验，进行比较，找到实验室制取二氧化碳合适的药品。

四、结束语

新版初中化学教材的实验教学内容更加紧密地联系学生的日常生活，更加注重对实验结果的探究性。使用新版教材时，教师应转变教学观念，以学生为课堂教学的主体；注重课堂引导，以探究能力培养为教学重点。新教材实验教学方法的改进措施包括设置专题课程，讲授实验探究基础知识；优化实验设计，培养学生实验探究能力；组织课堂活动，检验学生课外实验成果。教师应充分发挥初中化学新版教材的优势，改进实验课堂的教学方法，提高课堂教学质量，以不断提升学生的实验探究能力和实验操作能力，为学生今后的工作和生活奠定基础。

参考文献：

[1]赵明强.刍议初中化学新教材实验教学的探究[J].读写算：教育教学研究，2014，（37）.

[2]刘保红.初中化学新教材实施探究教学的研究[D].山东师范大学，2005.