高职英语分类教学模式的市场需求及实践策略

李品一

(安徽涉外经济职业学院，安徽 合肥230601)

高职英语分类教学模式的市场需求及实践策略

李品一

(安徽涉外经济职业学院，安徽 合肥230601)

伴随社会经济的持续发展及高职英语教学改革的持续深入，传统形式的专业班级授课制已经难以满足新时期高职学生的多样化学习需求。本文对分类教学在高职英语教学中存在的积极作用进行分析，针对分类教学实施中存在的突出问题提出应对策略，旨在探寻市场需求框架下更加高效、科学的高职英语教学方法，培养符合市场需求的高素质实用人才。

高职英语；分类教学；市场需求；实践策略

伴随社会经济贸易往来的频繁及文化交流的日益紧密，各行业对高素质创新型综合英语人才的需求不断增大。与此同时，随着高校规模的扩大及生源多样化转型，英语教学难度日益增加，教学质量则呈相反趋势。许多高校专门开展了大规模的英语教学改革，以探索更加有效的教学模式，提升英语教学质量。安徽涉外经济职业学院于2010年依据学生入学成绩，将其划分为A、B两类，实施针对性教学：要求A类学生通过PETSⅢ、PETSⅡ或PRETCO A，B类学生通过PETSⅡ或PRETCO B。此外，将英语课程细分为两部分，即英语视听说及综合英语。综合英语要求教师在每周授课2学时之外，还要利用计算机对课程内容自主学习；而英语视听说课在学院开设的语音实验中心内实施面授辅导及自主学习。经过近几年的实践检验，此种分类教学模式取得较好效果。

一、高职英语分类教学是市场发展的现实需求

高等职业教育需最大限度地适应社会现实需要，并适应一定时期的人才结构。此种适应需求主要体现为三点：其一，依据人才结构在层次方面的差异，划定与之形成对应关系的教育等级；其二，在学校内部开设多种专业，促使其最大限度地适应数以万计的职业种类；其三，伴随人才结构的持续调整及生产发展的不断演变，职业教育结构应作出相应调整。高职英语分类教学的实质是依据学生在知识水平及基本素质方面的实际状况，紧密结合市场对人才的各项需求，对学生开展因需施教及因材施教。在分类施教过程中，需对两方面因素施加考虑，即市场对人才的需求及学生基本状况。只有准确了解学生基本情况，并科学分析市场人才需求，方可确定分类教学的培养目标。高职学生具有丰富的想象力及敏锐的洞察力，具有较强的可塑性。在此阶段对学生开展符合市场需要的针对性英语教育干预，可达到事半功倍的效果。而在传统教学观念的影响下，一些教师、家长及学生片面地认为所处学校、所学专业相同，那么所学习的技能及知识也应该是一致的。若针对同一专业开展分类教学，且进行班级划分，则会对学生的学习造成直接影响。为了使分类教学取得实效，我院首先对教师开展教学理论知识培训工作，使他们明确教学改革的任务、目的及动机，知晓对应的奖惩制度，引导教师以一种自愿自觉的态度投身于教学改革之中。此外，要求教师在适宜场所告知学生及其家长分类教学的宗旨，使其知晓英语分类教学并非厚此薄彼，而是依据学生英语实际水平而实行的教学模式，其目的在于实现学生的全面发展。

二、构建和谐的育人机制

教育部于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《要求》)明确指出，通过190～200学时的实地教学，促使学生掌握一定程度的英语技能及基础知识，且具备一定的译、写、读、听等方面的能力；通过翻译有关英语业务资料或借助词典阅读，在涉外交际业务活动及日常活动中完成一些简单或基础性的书面交流和口头表达，为今后英语交际能力的提升奠定坚实基础。该《要求》为高职高专英语教学开展改革指明了方向。高职英语分类教学以此《要求》为指导，对偏重知识传授的传统教学模式进行调整，可更好地发挥学生的创造性及主动性，构建科学、合理的考核评价体系。

我院依据学生实际状况，将其划分为A类和B类。针对A类学生的教学，需体现一个“新”字，即在认真落实教学大纲相应要求的情况下，依据实际需要补充新教材，积极探索新教法，激励学生学习新知识。针对B类学生的教学，要求其掌握日常教学中所讲授的基础知识，达到《要求》对应的英语技能标准。

学生类型不同，促使学校制定不同的教学大纲及教学计划，运用更为适宜的教育教学方法。因此，学校不仅要保证学生日常学习的积极性，还要随时掌握学生动态，构建高效的学生管理模式及教学管理模式，促使分类教学更为有序、健康地开展。

三、实行教学改革，提升课堂教学效果

(一)改进教学内容

为了使学生在学习中能够有更多机会接触英语，需扩大语言的输入量。在开展分类教学过程中，除了重视英语语法、词汇及语音等知识的传授之外，还要强化译、写、读及说等方面的技能训练。与此同时，还需强化文化输出，注重对学生跨文化交际能力的培养。教师要引导学生抛弃“为语言而学语言”的错误观念，促使学生通过英语学习拓宽视野，增强跨文化意识，切实提升学生的英语综合运用能力。

(二)改进教学形式

高职英语分类教学若想实现教学方式立体化转变，应以学生自主学习为中心，以网络多媒体为辅助。教师要对课堂教学效率给予足够重视，充分调动学生学习的积极性和主动性。此外，课外活动的组织以及课外辅导的安排同样不可放松。可利用现有条件开展课外活动，且尽可能将一些趣味性内容融入到活动当中。

(三)改进教学方法

高职英语分类教学离不开现代化教学手段。应将计算机网络技术引入高职英语教学，真切做到人机互动相结合、课堂教学与网络相结合。还可对虚拟环境进行模拟设计，促进学生自主学习能力的培养。此种教学方法的有效革新，可帮助教师及时了解学生的学习情况，从而更好地把控课堂教学。多媒体技术所具有的丰富表现力，可扩大课堂容量、提升课堂教学效果。

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2016-12-02

李品一(1983- )，女，助教，从事高职英语教学研究。

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2095-7602(2017)05-0188-02