引导班级“小团体”步入正轨有讲究

张宗勤

【摘 要】班级“小团体”现在是普遍现象，只有正视“小团体”的成因及产生的消极影响，从增强班级“大集体”的凝聚力、通过综合实践活动、引导学生参与班级管理等诸方面，接受和引导这些“小团体”树立正确的观念，促进他们朝向正确的方向发展。

【关键词】班级“小团体”；消极影响；引导；发展

所谓班级“小团体”，即除团组织、学生会等正式学生组织外，学生基于相同特长、爱好、价值观等私下结合的自发的一种组织。

一、班级“小团体”的消极影响

调查发现，“小团体”成员有一个普遍的特点，即成员往往重感情，轻理智。假如有其他同学或老师损害他们自己或小团体子的利益，他们甚至会统一行动，群起而攻之。有时，一些小团体成员追求奢华的生活方式，成员相互攀比，讲究吃喝玩乐，毫无无节制。有些班级“小团体”还表现出较强的江湖义气和帮派意识，具有演变成小帮派的危险。班级“小团体”虽然具有某些积极因素，但远远没有其消极作用的影响大。

“小团体”的消极作用主要体现在：（1）具有较强的自卫性。（2）具有群体效应，互相影响。（3）“小团体”具有较强的排外性。诸多“小团体”之间，彼此界限分明，与其它“小团体”合作意识缺乏。在有些情况下，“小团体”可能会严重地挫伤集体的凝聚力，对其他同学安全构成威胁，对“小团体”必须进行严肃而认真地教育，不能不负责任地把他们推向社会。

二、正确引导班级“小团体”的策略

学生“小团体”不是短时间内形成的，而且他们形成的原因个不相同，多种多样。因此，在工作中要因势利导、趋利避害，这样才能正确处理“小团体”的问题。主要从以下几个方面入手：

1.增强班级“大集体”的凝聚力，强化班级团队意识

首先是加强班级文化建设，提升班级凝聚力。一般来说，班级文化建设包括布置教室环境、设计班级标志、制定班级制度、开展丰富多彩的文化活动，这些都是班级凝聚力建设以及团队精神的培养也必不可少的。

例如：发动集体智慧，制定出有特色的班级口号、班训等，积极营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，使大家感受到班级的凝聚力和集体荣誉感；发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境；建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行；建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神；安排具体负责人，定期组织丰富多彩的班级活动，通过活动培养学生的合作意识，逐步加强班级凝聚力；抓好班级图书角建设，不断扩大班级藏书量，培养学生的读书兴趣，调动大家的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，认真写出读后感，让每个学生都“感激书籍，享受阅读”。

其次，精心组织集体活动，吸引学生的注意力。开展集体活动是学生非常欢迎的。但是，在组织开展活动之前，首先要想清楚所组织活动的意义和目的。要多多开展积极向上的活动，避免开展仅仅为快乐而快乐的活动。在设计活动时，要充分调动学生的热情，让他们参加具体的活动设计，发挥学生的聪明才智，不能完全由老师一个人说了算。

例如，根椐“文化月”特点，结合“三八节、愚人节、五一节、七一党的生日、八一建军节、十一国庆节”等重要节日，可以开展一些简而易行的主题活动。再如，春天可以组织春游活动，观察大自然的变化，歌颂神奇的自然变化；秋天组织秋游活动，接触农民的秋收，了解秋天的丰厚，以及农民的辛苦等。在所有活动过程中，要组成一个个不同的“小团队”，让学生在“小团队”中理解“团队”精神，消弱“小团体”的消极影响。

2.通过综合实践活动培养学生“团队”精神

在班级里，团队精神的核心是学生的合作能力和群体意识。开展学生綜合实践活动对于强化群体意识培养是十分有效的。综合实践活动组织形式是兴趣活动实践小组。这些兴趣小组大多数是基于学生们所具有的共同兴趣爱好而组建的，这样其成员对于群体就有较高的的情感倾向性，这是一个抵御学生“小团体”负面影响的重要途径之一。

例如，“我是演说家”综合兴趣小组，效果就非常好。首先，学生根据自己的爱好，成立“我是演说家”兴趣小组。各小组竞选本小组组长，共同制定活动目标和计划。……在经历了开始一段时间的手忙脚乱、吵吵闹阉、互相埋怨之后，在老师的指导下，许多小组不赶落后，渐渐地找到了感觉，上网查资料、准备展板、排练表演项目等工作，一项一项地有条不紊地开展。最后各兴趣小组进行“PK”，进行决赛。精彩的演讲博得了同学一阵阵热烈的掌声。在讲台上，昔日的“捣蛋鬼”竞当着大家的面，一字一句地讲述着自己的人生理解，这不仅是对于他们本人的教育，也是对班级全体学生的教育。

3.引导学生参与班级管理，树立主人翁意识

在学校里，每个学生看待问题都有他们自己的独特的角度，每个学生在班级里都有表现自身能力的愿望。教师必须给他们提供一个合适表现的舞台，鼓励学生积极参与班级工作管理，去表现自身的特长和能力，树立主人翁意识，避免“小团体”成员产生“局外人”的感觉，并让他们尽力帮助老师开展工作，使得小团体的“团队精神”逐步转化为班级的“团队精神”，甚至一些小团体可以在一个班级集体里成为班级凝聚力的“中坚力量”。

例如，对于班级的各项工作进行具体的安排。包括谁负责黑板擦、谁负责扫地等等都有专人负责。每天学生都要完成各自的任务。此外，遇到学校较大的集体活动，引导全员参加，增强集体荣誉，逐渐培养学生“小团体”成员的责任感，调动他们的积极性，增强了班级的凝聚力。

【参考文献】

[1]韦红疗.对班级小团体进行引导的技巧和策略[J].基础教育研究，2011.06：57

[2]徐映映.疏导，捋顺班级小团体[J].成才之路，2011.24：16

[3]王静.浅论班级“小团体”的现状及解决策略[J].神州，2011.26：112-113