新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

曾宪强

【摘 要】随着新课标改革的不断深入，人们对初中数学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不仅要重视数学知识的教学，同时还应该注重提升学生的数学思维和数学能力，因此在实际的教学过程中，教师要改变传统的教学方式和教学模式，采用多样化的教学模式和先进的教学理念提升数学课堂的教学有效性。

【关键词】新课标；初中数学；有效性

引言

在新课标改革的背景下，初中数学教师应该加强对提升数学课堂教学效率的研究，营造一个高效、和谐的教学氛围，在教学过程中帮助学生掌握更多的数学知识，同时提升学生的学习能力。因此，教师一定要改变传统教学观念，转变教学思路，根据学生的实际情况设计教学环节和教学活动，不断提高教学效果。

1.传统数学课堂存在的问题

在传统数学教学的过程中，教师采用的教学方式和教学模式过于单一和乏味，因此学生很难对初中数学教学内容感兴趣，不能主动积极融入到教学环节中，而教师也忽视了学生的主体地位，在教学上一自己为中心进行知识的讲解，没有结合学生的实际思维发展情况和心理特征设计教学环节，教学缺乏针对性，导致教学效果不理想。在以往的数学教学过程中教师忽视了学生的情感体验，因此没有针对性激发学生的学习兴趣，而学生进入初中以来，学习的数学难度增加，因此在学习过程中容易受到挫折，从而渐渐丧失学习兴趣，甚至抵触数学學习，导致学习效果不理想。

2.提升初中数学课堂教学有效性的措施

2.1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此教师在教学过程中一定要注重激发学生的学习兴趣，让学生在高涨的情绪和充满求知欲的状态下进入到学习中，从而全身心地投入到教学环节和教学活动中，取得更好的教学效果。教师激发学生学习兴趣时，应该以学生的实际情况相结合，根据学生的思维特征和心理特征，寻找学生的兴趣点，并将其融入和应用到教学过程中，从而激发学习兴趣。教师激发学生的学习兴趣可以结合学生的实际生活创建生活化的场景，同时还能够拉近学生和数学学科之间的联系。

例如，在学习“勾股定理”的教学过程中，教师可以事先准备好一些火柴棒，在学习过程中，让学生利用火柴棒自己构建三角形。首先学生会利用三根一样的火柴棒构建一个等边三角形，此时，教师还可以引导学生构建一个直角三角形，这时，学生就要通过自己的思考，先用火柴棒形成一个直角，然后尝试着加长直角的两个边，并补其第三条变，在这个过程中，学生就能够构建一个边长分别为3，4和5的直角三角形。此时教师再进入勾股定理的教学中，学生就会充满激情和兴趣，全身心投入到学习过程中，取得更好的效果。

2.2创建情境激发学生的数学思维

新课标指出，在数学教学过程中，教师在先给学生传授数学知识的同时还应该注重学生的思维培养，让学生掌握学习的能力，这样在以后的学习中，学生就能够自主参与到学习过程中，自主学习知识，这对于学生以后的发展是非常有利的。因此，在实际的教学过程中，教师应该创建各种情景，例如问题情境等，引导学生思考，不断促进学生的思维发展。

例如，在学习“直角三角形”的相关知识时，教师就可以设置这样一个问题情境，让学生测量学校的旗杆的高度，当教师创建这样的问题情境之后，学生都陷入了思考，在思索着如何测量。此时，教师就以“同学们想知道如何简单的测量学校旗杆的长度吗，让我们来学习直角三角形”，然后进入学习，在学生求知欲的驱使下，所有的学生都会聚精会神听讲。学习完相关的内容之后，学生就可以利用所学的知识来解决教师提出的问题。在这个过程中，学生是带着问题学习的，在学习过程中一直在思考，因此能够有效促进学生的思维发展。

2.3注重学生的学习主体性

新课标指出，在教学教育过程中教师应该充分体现学生的主体性，因此教师应该改变传统的教学模式，在教学过程中采用辩论法、小组讨论法、小学合作教学法和启发式提问法进行教学，引导学生主动学习和自主学习，充分体现学生的主体性。

例如，在学习“与圆有关的位置关系”时，教师可以将学生分组，让学生分组讨论“圆与圆之间的位置关系”、“直线和圆之间的位置关系”、“圆和圆之间的位置关系”，让学生自主进行观察、操作、探究比较和总结，最终得出与圆有关的位置关系，充分体现学生的学习自主性和主体性。教师在教学过程中还可以通过练习来体现学生的主体性，让学生在做习题的过程中探究和学习数学知识。例如在学习“平均数和方差”的相关知识时，教师可以布置：若一数组x1，x2，x3，…，xn的平均数为x，方差为s2，则另一数组kx1，kx2，kx3，…，kxn的平均数与方差分别是（ ）

A.kx，k2s2 B.x，s2 C.kx，ks2 D.k2x，ks2

让学生利用平均数和方差的相关知识进行解答，最终得打答案为A， 这个过程就是学生利用数学知识解题的过程，能够充分体现学生的主体性。

3.结语

新课标对初中数学教学提出了更高的要求，教师在教学过程中为了不断提高教学效率， 应该激发学生的学习兴趣，创建问题情境等培养学生的思维能力，同时还应该注重体现学生的学习主动性和主体性，让学生掌握数学知识的同时还能够不断提升自己的学习能力和思维能力。

【参考文献】

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[2]杨越.新课程理念下初中数学教学有效性策略[J].中学生数理化：教与学，2014.32（9）：164-165

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