在“互联网+”背景下高三物理总复习中家庭作业的设计与探究

王宪彬

【摘 要】在高三物理总复习中，家庭作业是教学设计的重要组成部分，通过家庭作业，可以进一步了解高中生物理学习情况和掌握程度，提高复习效果。本文根据近几年本人高三物理的复习教学工作感触，与“互联网+”的时代背景整合，讲述了在高考物理总复习中用“互联网+”思维对家庭作业设计的具体方法、细节、做法的探究。

【关键词】高考；“互联网+”；物理；复习；家庭作业；设计

作业的设计与完成依托互联网技术创建全新的“互联网+”作业模式，不再仅仅表现在PPT和多媒体展示上，而是深入融合到作业的各个环节， 创设自主、探究、合作作业环境，用“互联网+”思维设计家庭作业，改变了原有的纸质作业的方式，突破了时空限制，学生做作业的时间和空间更加灵活、多样。激发学生的学习兴趣，节约时间，提高作业效率。对提升复习质量和培养学生的综合能力具有重大意义。

一、“互联网+作业”设计的优点

在“互联网+作业”的环境下，作业过程发生了深刻变化，主要体现在以下几个方面：

1.学生自主完成作業。完成作业自由控制时间、地点、内容和方式，呈现出自控、个性化和选择性的特点，甚至同一班级的同学呈现出差异性。

2.碎片化、移动式的完成作业。作业不仅仅局限于课堂，学生随时随地做作业，快快乐乐搞学习。

3.可以记录作业全程。教师可以通过信息技术完成对学生作业的过程性评价和对学生作业障碍的即时反馈。针对学生作业中的问题也能够及时作出解答。

4.扁平化作业。听、说、读、记、写都是平行排列的，个性化和选择性灵活性学习方式造成学生的差异化，从而使扁平化学习成为可能。

5.合作与探究完成作业。学生完成作业把重心从个人转移到了相互依赖的小组上。学生可以通过学习小组交换想法、分享见解，经过分析和讨论达成共识。也可以求助网络、教师。最后通过分享各组的讨论结果完成作业，作业期间可以通过各种交互式小测验来进行。作业模式从独立完成模式转变为以教师为引导的合作与探究完成作业。

二、“互联网+作业”设计的资源形成

我校在2015年已经建成了录播教室、教育云网络系统、网络阅卷系统，3G、4G移动网络全面覆盖。而家庭电脑、智能手机、iPaid已经在学生家庭普及，学生已经熟练掌握了信息技术。与此同时，智慧校园、智慧教室、远程教育平台、翼校通、易信、微信平台、QQ群和公共邮箱等形成了多种交流平台。

三、“互联网+作业”设计的模式

伴随着教育教学改革的持续推进及新课程改革的不断深化，作业设计面临新要求、新挑战，不断探索创新作业模式。我充分利用我校现有的网络资源、录播教室、翼校通、易信、微信平台、每班建立一个QQ群和一个公共邮箱我把补充材料、前置作业、课堂研讨与交流、学习反思或总结提高、家庭作业、模拟试卷、高考真题、PPT、电子文档、微课、翻转课堂、慕课、视频、网络链接等等放在里面，学生根据个人兴趣和需求自由选择。多种形式布置作业，学生多种形式完成后提交。师生、生生交流可以在线答疑、答题、交流等形式。学生自己充分利用互联网探索、发现、解决问题，发表不同的见解和观点。教师提供更多的资源链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领。这种交流可以随时随地进行，让学生的做作业的时间和空间更加灵活、多样。突破了时空限制，真正将作业的时空交给了学生。在“互联网+”时代这种新的作业模式下，做作业是个丰富多彩的、是个充满活力的、探索发现的过程。

其次，我在教学上利用智慧校园、智慧教室、远程教育平台等要求学生在家中观看微课、翻转课堂、视频、联网实况教学，让学生感受不同名家的教学风采。让课堂教学转移到家内，让课堂教学华丽转身为家庭作业。

四、“互联网+作业”设计的评价与探究

如何进行作业教学评价是关系到能否对学生产生一定的激励、鞭策作用的问题，在“互联网+”的时代，作业评价发生新的变化。从大面上来讲就是一对一的评价。分析每名学生的作业情况，哪名学生在哪道问题上逗留了多久，加大了对每一名学生的了解，根据反馈及时要求改错、定向推送不同的作业内容，让每个学生完成更有针对性地做最适合自己的题，真正解决了过去好学生吃不饱困难学生吃不了的局面，真正做到因材施教。

“智慧教室”系统的“翻转课堂”，会自动记录下教师和学生的整个学习过程.通过回放功能，教师可以再次观察每一名学生的表现，增加了教师的关注面，加大了教师对每一名学生的了解。云计算和分析技术会第一时间生成班级常见的共性错误，为教师提供教学依据，及时调整当前课堂活动，开展更有针对性的教学。

五、“互联网+作业”模式的成果与探究

利用“互联网+”作业模式在我所教授的2013级两个高三普通理科班实施一年，学生成绩无论是平均分还是尖子学生都有显著提高，与四个重点班的差距逐渐缩小与四个普通平行班的差距逐渐拉大，特别是A班。B班相对A班尖子学生不突出，但平均分稳居六个普通平行班之首。因为还在尝试探索阶段对学困生的提高效果不尽如意，还有恶化的迹象，这点更需要我的反思与探究。在今后的教学实践需要进一步探索、反思和总结、不断改进与完善。

在“互联网+”时代，我们应该努力提高自身能力，提升综合素质，在总复习的各个环节为学生创造出愉悦的复习模式，提高高三物理总复习的效率，让学生在高考中取得佳绩，考上自己心仪的大学。

【参考文献】

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（04）

[2]王永志.“互联网+”教育下校外学习中心何去何从[J].继续教育，2015（11）