浅析初中英语词汇教学的有效策略

2017-03-29 14:44龚叶
文理导航 2017年4期
关键词:词汇教学新课标初中英语

龚叶

【摘 要】目前我国大多数初中英语词汇教学中尚存在许多问题,亟待积极思考和探索新型教学策略,以增强课堂教学灵活性与趣味性。本文主要从初中英语词汇教学现状及其存在的问题出发进行分析,探讨了新课标背景下该课程教学中的有效教学策略。

【关键词】新课标;初中英语;词汇教学

随着新课程改革在我国各级教育机构中的不断深入与推广,初中英语词汇教学逐渐受到越来越多人的关注。但就目前情况来看,还普遍存在教师不重视词汇教学、英语词汇挖掘不深、教学方法单一以及忽视学生英语综合能力的培养等多种问题。那么,在新课标背景下初中英语词汇教学中的如何教学才能更有效呢?

一要依据词汇教学原则,开展实践教学

依据新课程标准要求与初中英语词汇教学特点,教师在初中英语词汇教学中需严格遵循以下几项教学原则,如系统化原则、认知原则、情感原则、交际原则以及循序渐进原则等,其中尤以系统化原则与循序渐进原则较为常用。

首先,系统化原则。教师在教学中可引导学生采用“系统性”学习法进行英语词汇学习,以加强其对词汇知识的了解和记忆。例如:①同义记忆:advice-suggestion(建议)、probably-perhaps(或许,也许);②反义记忆:expensive(昂贵)-cheap(便宜)、sell(售卖)-buy(购买);③同音记忆:knew(知道,了解)-new(新的)、right(正确的)-write(书写)等。利用此种系统化词汇教学法,可使学生了解和明确各个词汇之间的联系,帮助其在脑海中建立词汇系统。

其次,循序渐进原则。教师在初中英语词汇教学中需依据班级学生的知识基础与认知规律,遵循循序渐进原则开展实践教学,可先从教材中的核心词汇与常用词汇开始进行讲解,并逐层加深,使学生在课堂学习过程中不自觉地提高自身对英语词汇的理解、掌握与应用能力,增强教学效果。

二要增加学生英语词汇量,挖掘词汇深意

对于初中英语词汇教学来讲,其内容繁多,涉及面较广,故教师在教学中不能仅依靠既定的教材内容开展教学,而是应该利用学生以往所学的词汇将新词汇引入课堂,并选用课外英语词汇以辅助,以丰富教学内容,增加学生词汇量,并引导其挖掘深意。

如,在初中英语词汇教学中教师可利用学生以往所学的英语单词,如“care”,引出新课中的“careless”、“carelessness”、“easeful”与“easefully”等一系列派生英语词汇,以帮助学生稳固英语知识基础,增强其对新词汇的接受能力与自主学习能力。由于大多数学生受到“汉语母语”学习方式的影响,他们认为“英语词汇的结构与拼写”等与汉语相似,从而出现“中式英语”的情况;因此教师需充分了解和掌握英语文化内涵,并在课堂教学中向学生详细讲解英语词汇的文化背景、结构、形态、含义等,以拓宽学生视野,加强其对英语词汇知识以及西方文化的了解和掌握。例如:lover-情人(与中文的“爱人”不同)、mad doctor-精神病医生(与中文的“疯癫的医生”不同),以此来启发和培养学生英语思维,增强其对词汇知识的理解,提高教学效果。

三要注重构词法教学,加强学生对英语词汇的认识

教师要想在初中英语词汇教学中开展构词法教学,就需要摒弃以往“简单地于词汇教学中套用构词法”的教学模式,联系新旧词汇向学生巧妙介绍新词,并引导其对新词汇进行课堂应用和记忆,以加強学生自身的构词学习法意识,增强其词汇构词法实际运用能力。如,当教师在带领学生学习“ache(疼痛)”这一词汇时,可适当采用构词法向班级学生进行词汇知识介绍,引导其利用“ache”分别表达出人体不同部位的疼痛,如“toothache(牙疼,tooth+ache)”、“headache(头疼,head+ache)”等,以拓宽学生词汇知识学习面,强化其对合成词汇的认识与了解。同时,也可在英语词汇教学中采用一些较为常用的构词法,帮助学生理解和记忆单词,如:①名词后+y=形容词:cloud+y=cloudy、sun+y=sunny、snow+y=snowy;②动词后+er/or=名词:read+er=reader、sing+er=singer、visit+or=visitor;③形容词后+ness=名词:happy+ness=happiness、ill+ness=illness;④形容词后+ly=副词:happy+ly=happily、real+ly=really;⑤词汇前+dis=反义词:like+dis=dislike、honest+dis=dishonest;通过多样化的构词法教学,不仅可增添英语词汇教学的灵活性与趣味性,增强教学效率,且还可减轻学生学习词汇压力,帮助其树立学好英语的自信心。

四要及时转变和革新教学方法,激发学生学习兴趣

传统词汇教学中大多数教师采用“教师教,学生学”的教学模式,导致许多学生学习兴致不高。如今教师需及时转变和革新教学方法,以激发学生学习兴趣,增强教学效率。

首先,采用直观化教学。教师可依据教学内容,适当采用挂图、卡片或实物等多种教具,或借助多媒体,为学生展示词汇内容,使其能够集中精力学习和记忆英语词汇。如,引导学生学习“apple”、“desk”、“orange”等词汇时,教师需尽量使用实物辅助教学,通过此种直观、生动、形象的词汇教学,可有效增强学生参与课堂教学的主动性与积极性。其次,迁移兴趣教学。教师可通过迁移教学吸引学生学习兴趣,即将学生的注意力与个人兴趣由其他方面转移至英语词汇学习中来。可借助“游戏”对学生进行词汇教学,告知其具体含义,如:PK=players kill、MP=magic point、HP=hit point,利用此种“游戏+词汇”相结合的迁移兴趣教学法,可有效调动学生学习主动性,使其能够全身心地投入到英语词汇学习中来,教学效率较高,应用效果良好。

总之,在新课标背景下教师需依据词汇教学原则开展实践教学,在初中英语词汇教学过程中需有目的性地增加学生英语词汇量,挖掘词汇深意,并注重构词法教学,加强其对英语词汇的认识,同时还需及时转变和革新教学方法,以激发学生学习兴趣,增强教学效率,提高教学质量。

【参考文献】

[1]陈辉娟.新课改下初中英语词汇教学的策略浅析[J].新课程·上旬,2014(07):188

[2]谭梅.新课改下初中英语词汇教学的策略探讨[J].求知导刊,2016(11):107

[3]刘艳荣.新课标下的初中英语单词教学浅析[J].读写算:教育导刊,2015(02):78

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