教会学生自己走路

2017-03-29 14:39张红
文理导航 2017年4期
关键词:主动性自学能力方法

张红

【摘 要】自古以来,老师与学生的关系就是教和学的关系,那么让学生自己学会学习,是老师在教学中的首要任务。若在初中语文实践教学中,老师注重教会学生方法,在课堂教学中会取得事半功倍的效果。本文首先阐述抓好课前预习,课内精讲,课后复习三个环节,然后阐述怎样做到读写结合;突破古文关,迈入新领域,最后指出强记背诵,温故而知新。

【关键词】教会学生;自学能力;主动性;方法

我们使用语文版教材已十年有余,根据语文课程标准所规定的要求,我从教法的改革入手,注意培养学生学习语文的兴趣,教会学生自己走路,我是从以下几点做起的:

一、抓好课前预习,课内精讲,课后复习三个环节

在教师的指导下,学生课前对教材进行预习,有助于学生课堂上对教材的领悟和理解学生过去没有预习的习惯,所以就从狠抓课前预习入手,并且做到坚持不懈。这样,一般需要二至三课时的课,一课时就可以完成了。学生们自己先“啃”过的课文,印象比较深刻,从培养人才这一目标出发,教师不仅要传授知识,更重要的是要培养学生的自学能力。而加强预习指导,正是培养自学能力的一个有效的方法。

教学实践中,我改革了程式化的教学方法,注意发挥学生的主动性。以教课文《白杨礼赞》为例,过去教学本课,要进行三课时,现在我在教学中紧紧抓住写树的象征手法这一重点,在学生充分预习的基础上,把课文分为“写树”和“写人” 两大部分,一节课就完成了教学任务。

课后复习,我注意基础知识和基本技能的訓练。课后复习时一般包括如下内容:抄写生字,释词造句,归纳积累有规律性的知识以及对课文的诵读等等。例如,讲授八年级上册课本中的《小石潭记》、《答谢中书书》等课文后,就让学生互相比较,引导学生归纳总结这类写景文章的特点,并且在课后写了《家乡的风光》,这样不仅巩固旧知识,还通过“温故”而“知新”。

二、坚持读写结合

1.仿写。根据每个单元后边的作文训练的要求,引导学生们模仿课文的立意、构思、布局、谋篇和表现手法,结合实地观察,学习作家观察生活、反映生活的方法。例如讲授课文《我的老师》和《回忆我的母亲》时,我就要求学生模仿课文写“我的老师”、“我和XXX”等,要求写出人物的特征,并写出这个人物与我的关系。

2.以课文为材料进行缩写、改写和写读后感、评论等。例如讲授《白雪歌送武判官归京》后,让学生改写诗文,要求保留文章原意,但在结构布局上可以不拘一格,又如讲了《鲁提辖拳打镇关西》,则要求学生用五百字缩写原文,讲授《忆读书》后,要求写一篇读后感。由于这些写作形式和课文联系紧密,所以学生下笔有话可说,并能写出较为深刻的内容来。

3.学习课文的有关思想内容,写与课文相类似的题目。如讲授《谈语言》,就以《谈礼貌》、《做一个合格的中学生》为题,让学生写两篇议论文。前者要求学生用总分式去写,后者要求用并列式去写。大部分学生都能在文章中运用学过的论证方法,以令人信服的充足论据阐明自己的观点,大多数学生写的文章都具备议论文的要素,懂得了议论说理的层次,掌握了说理的方法。

三、突破古文关,迈入新领域

语文版教材,文言文的比例不大,但每册的文言文讲读课都有三至四篇,这对没有学过文言文的七年级学生,确有一定难度,担心学生读不懂,学不进去,所以开始我也有为难情绪,考虑还是从预习入手,要求学生通读课文前,首先要读预习提示,明确本文的学习重点,然后读熟课文,最后让学生逐字逐句译析全文。待讲授两篇文章后,我发现学生不仅不怕,而且十分喜欢学习文言文。原因是讲授文言文为他们展示了一个全新的知识领域。通过学习文言文时,恰当的指导,学生不但掌握了许多文言文的规律性知识,而且也使他们涉足于我国古典文学的海洋,领略了祖国文学遗产的瑰宝奇珍,激发了学生学习语文的积极性。

讲授文言文时,我主要着眼于常用虚词和背诵课文,注意把带有规律性的知识转化为学生的技能。如,讲授课文《小石潭记》时,特别强调这篇课文中的词类活用,课文中的“西”、“下”等都属于方位名词用作状语的特殊现象,引导学生去发现这些词类活用的规律。又如讲《桃花源记》一文时,注意讲明白古今异义、通假、成分省略等知识,并逐步地教会学生自己总结归纳,让他们掌握学习文言文的钥匙。从学生入学的第一堂课开始,就严格要求,培养他们学习文言文的良好习惯,即字字落实,句句过关,篇篇笔译,反复诵读,注意语感。这样学生们学习文言文就掌握了一定的规律,摸索了一条路子。

四、强记背诵,温故而知新

传统语文教学突出的特点,就是强调多诵多背。要吸取这一传统经验,在理解课文的基础上,大练熟读背诵基本功。教师要带好头,凡要求学生背诵的课文,教师首先要背下来,从而有力地促进学生背诵活动的开展,在指导学生背诵时,教师或提示记住关键字眼,或乘兴穿插讲解,形式不拘一格。例如讲《社戏》就穿插《从百草园到三味书屋》,讲《背影》就穿插《回忆我的母亲》。由于课文之间结合紧密,学生理解得深,因而记得也快。一般三到五分钟就可以背会一段短诗,收到一次多篇之效。

强记背诵,又为温故知新提供了条件。如讲《桃花源记》时,让学生背诵《爱莲说》,复习其中“晋陶渊明独爱菊”,“菊,花之隐逸者也”等句子,以促进学生对作家陶渊明思想性格的了解。又如讲授《白杨礼赞》时,让学生背《我爱这土地》,使学生深刻理解课文运用象征手法对表现中心的作用。

义务教育的目的是要使一代代青少年通过教育成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民,而语文学科对于“提高学生的思想道德素质和科学文化素质”都有着重要意义。实践证明,教会学生自己走路,是完成语文教学目的和义务教育总目标的行之有效的教学方法。

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