刍议低年级写话教学策略

余东坡

摘 要：写话教学是低年级语文教学的难点，是培养小学生语文素养的重要举措。教学中可以通过创设情境，激发写话兴趣；挖掘教材，开辟写话乐土；拓展阅读，积累写话素材；借助图画，翱翔写话蓝天等策略，逐步提高小学生的写话水平。

关键词：情境激趣；挖掘教材；阅读积累；图画助写

写话是小学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是衡量小学生语文素养的重要标尺。《义务教育语文课程标准》提出了“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”的目标。我们要重视写话教学，善于根据学生心理、认知及语言能力采取合适的教学策略，逐步提高小学生的写话水平。

一、创设情境，激发写话兴趣

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教学中，我们可以为学生创设愉悦的写话情境，激发他们的兴趣和体验，进而写出所见、所闻和所感。旋律优美的音乐，直观形象的实物，充满童趣的小诗，启人心智的话语等都可形成情境，激发学生的情感体验和写話兴趣。教《春天来了》时，我伴着欢快的音乐，深情描述着：春姑娘唤醒了万物，小河欢唱着流向远方，柳树在风中快乐舞蹈，叽叽喳喳的小鸟在愉快交谈着……学生一下子融入了情境，很快写出了春天的美景，不少作品生动而富有童趣。教师借情境激趣，学生凭兴趣写话，写话变得容易而有趣。

二、挖掘教材，开辟写话乐土

人教版低年级课文文质兼美，图文并茂，内容非常贴近小学生的生活。朗朗上口的儿歌、活泼欢快的童谣、美妙神奇的童话、韵味十足的古诗等，带给学生新奇而美好的感受，更激发了小学生表达的欲望。教学过程中，我们要善于挖掘教材宝贵的资源，精心设计形式多样的写话练笔，为学生开辟一片写话的乐土。

句式仿写是一种简单有效的训练写话方法，特别是对经典句段进行仿写，能快速、高效地提高学生的写话水平。教学中我们要挖掘教材，挑选那些生动形象、活泼有趣的经典的句式，引导学生仿写练习。例如，学习《画家乡》，我让学生仿照“他画的海那么蓝，那么宽。”用“那么……那么……”写话；学习《小蝌蚪找妈妈》，我让学生仿照“小青蛙的尾巴已经不见了”，用“已经”写一句话。此类练笔，有现成的例子可以模仿，学生可以“依葫芦画瓢”，极大地降低了写话的难度，学生乐写、易写。

课文中有些深刻、含蓄的内容，作者没有直接用文字表达出来，形成“空白”，这些“空白”会引发学生的遐想，给他们留下再创造的空间。教学中可引导学生针对“空白”处，大胆想象、交流，积极“补白”，这也是训练写话的好方式。学习《两只小狮子》后，我提示说：“懒狮子听了妈妈的话后会想些什么？又会怎么做呢？”学生们兴致高涨，七嘴八舌地说着自己的想法，有的还辅以动作、表情。值此思维活跃之时，我趁势引导他们把自己所想、所说写出来。此类“补白”加深了对文本的理解，很好地促进了写话练习。

三、拓展阅读，积累写话素材

苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发”，强调了广泛阅读的重要性。课外阅读是写作的源头活水，是培养学生语文素养的重要途径。

读中“采花”。“他山之石，可以攻玉”。我们要引导学生加强课外阅读，从中汲取丰富营养，并用笔记本记录下好词佳句，读书心得，丰富自己的语言积累。这些日常阅读所积累的“花”，为写话提供了素材。

写中“酿蜜”。在日常练习中，我们要鼓励学生运用平时积累的好词佳句及经验技巧去写话，进而达到“内化”的效果。教学《日月潭》时，我让学生积累“风光秀丽、湖水碧绿、蒙蒙细雨”等词语和喜欢的语段，并进行扩词和造句训练，让他们学习如何描写景物。学生在阅读中积累，在实践中运用，慢慢高扬起“写话”的风帆。

四、借助图画，翱翔写话天空

低年级学生想象力特别丰富，教师要善于发挥他们的这一心理优势，为写话教学插上翅膀，助力他们翱翔于写话的天空。

看图写话是低年级写话教学的重要方式。一幅幅色彩明丽、内容丰富的图画，激活了学生的思维，引发他们无穷无尽的想象。教师因势利导让他们放飞想象，写出画内画外的内容，以画助写，效果很好。低年级孩子还喜欢画画，我们可以创造机会，激发他们自由想象，鼓励他们画出所见、所闻、所感，再相机引导他们写出绘画的内容。教学《识字一》时，我先让学生画一画美丽的春天，再把所画的内容写下来。学生兴趣盎然，充分调动起生活经验和情感体验，快乐地描画心中的春天美景。画作完成后学生再提笔写话便轻而易举，内容也丰富多彩。

低年级写话教学是写作教学的基础，是培养学生语文素养的重要方式。我们要以新课标理念为导向，采取有效策略，创造有利条件，激发写话兴趣，鼓励学生自由表达和有创意地表达，全面提高学生的写话水平。

参考文献：

[1]肖川.义务教育语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012.

[2]杨华.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].东北师范大学出版社，2003-7.