交际教学法在高职英语课堂教学中的应用

项伙珍

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

交际教学法在高职英语课堂教学中的应用

项伙珍

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

交际教学法是一种将语言交际能力作为语言教学目标的教学法，特别适用于高职英语“培养学生的语言应用能力”这个教学目标要求。对交际教学法理论和特征进行阐述，根据该教学法在英语教学中所具有的重要性和作用，进一步探讨它在高职英语教学课堂中的具体应用。

交际教学法；高职英语教学；课堂教学；语言应用

越来越多的国际化交流情境使英语的应用及其交际功能越来越受到重视，除了加强对学生语言基础知识和基本技能等方面的培养外，更需要提高学生交际方面的能力。交际教学法在英语教学中的运用,指的是将现实中的口语交际融入到英语教学中，通过对学生在语言应用能力方面的培养来体现英语的实用价值，不断丰富语言形式。同时,交际教学法也是一种将语言和情境有机结合的教学方式,对学生的语言实践应用能力、应变能力等方面都有着显著的提升作用。在教学模式改革的背景下,英语教学中交际教学法的运用有利于实现学生的课堂主体地位,实现教师与学生之间平等和谐关系的构建,以帮助学生实现自身的综合发展。

1 交际教学法的概念和特征

交际教学法兴起于20世纪70年代,现已是世界上最具影响力的外语教学法之一。在社会语言学家D·H·Hymes提出的关于交际能力培养的相关理论中可以看到，语言在一定程度上具有其相应的社会文化性，并具有交际的功能，以自身所具备的语言能力为基础，通过对语言中前言后语之间的关系进行分析，是有效了解语言含义的基本方式，也是交际教学法具体运用的理论依据[1]。因此,从实践理论的基础出发，交际教学法在本质上就是将英语的教学过程有效转变为生生之间和师生之间的交际过程。

在英语教学过程中,交际教学法的使用能使交际和教学之间形成相互作用的关系。一方面，针对交际，能充分明确语言是对意思进行表达的有效工具，教师无论开展什么样的教学活动,最终的目的都是为了提高学生在英语交际方面的实际运用能力；另一方面，相较于准确性而言，在英语的交际运用中流畅性则更为重要。相对于传统的教学模式而言，英语教学中的交际教学法在一定程度上对学生的语法运用错误表现出一种更加宽容的态度，因此不仅对学生在英语学习方面的自信心有所增强，还有利于提高他们在交流方面的灵活性和流利程度。同时，使用交际教学法的教学模式也能有效实现学生为课堂主体的教学观念。在交际教学法中,学生是课堂教学的中心,教学是以学生自身的实际需求为基础的对语言和应用之间关系的融合，而教师则作为引导者对课堂的交际教学活动进行精心设计,将提高学生的学习兴趣视为教学活动的手段，实现学生语言交际能力的增强。

2 交际教学法的原则

(1)结合实际原则。语言来自生活，又为生活服务，英语语言教学需要与实践相结合，并以此来实现学生在交际方面能力的提高。因此,英语教师在教学过程中相对于读和写而言,应当更加重视对学生在听和说两方面的能力培养。语言的交际功能决定了英语教学应当以提高学生的语言应用能力为主要目的，而语言应用能力指的就是学生在英语交际方面的能力，因此，在教学中，将生活实际充分地融入到英语的教学中应当成为教师的首选方式，同时内容的选择还应当与学生的实际情况相结合,并以此来实现教学情境的构建,从而以更贴近现实的方式来提高教学效果。

(2)精讲多练原则。要提高学生使用英语进行交际的能力，最有效的方式之一就是通过实践来进行锻炼，这在很大程度上表明了英语教学在本质上具有一定的实践性。同时，教师也应该通过在学生的语言应用实践中融入相关的理论知识来实现教学质量的提高和教学效果的提升。这就要求英语教师在教学过程要秉持精讲多练的教学原则，明确认识教学中教学和练习之间的关系，以及教学和练习之间的方法技巧，在教学中重视语言应用教学，让传统教学中的知识理论教学服务于语言应用教学，以便实现学生语言实践能力的提升。另外，在适当的时候进行相应的理论知识教学，以加强学生对英语知识的了解和掌握，提高他们的语言综合应用能力。

3 交际教学法在英语教学中的作用

(1)改变英语教师的教学观念。受传统教学观念的影响，很多人认为英语教学在某种程度上是一门学科知识的传授。所以，在教学中英语教师往往会更加重视对理论知识的传授，并认为让学生对单词、词汇、语法等基础知识熟练掌握后,就能对英语进行熟练的运用并产生交际能力。然而，交际能力的本质指的是学生在特定的情境中能够对所学的语言知识进行灵活的运用，因此，从交际的角度出发，如果仅要求学生掌握英语的相关基础知识是明显不能适应社会交际需求的，还必须让学生清楚地认识到在交际中应当遵守英语语言的规则及在具体的环境中熟练使用英语。对教师来说，交际教学法的运用能帮助他们明确教学的最终目标，并转变他们的传统教学观念。

(2)提高英语教师的教学能力。交际教学法的运用转变了教师在课堂教学过程中的角色，角色的转变需要教师具备更高的综合素质和能力，特别是教师组织教学内容的能力、把控课堂的能力、更新知识的能力、协调学生课堂活动的能力等。交际教学法要求创设真实、有意思的语言环境，并且在这种语言环境中使用恰当的方式进行交际，这就要求教师在课前深刻地理解教学材料。运用交际教学法的课堂组织形式主要有结对活动、小组讨论、角色扮演等，为了达到交际的目的，教师布置任务要明确。交际教学法的实施还需要教师不断学习，与时俱进，不断提高自身的业务素质。有调查显示，语言能力的不足是阻碍很多教师使用交际法的一个因素，所以英语任课教师要做学习型的教师。“从交际教学法的特征来看，教师虽不唱主角，却是整个教学活动的灵魂”[2]，教师既要透彻理解教学内容和教学要求，还要十分熟悉学生，融入到学生的学习活动中去，以便发现和解决问题，这要求教师除了自身的专业能力外，还必须提高综合能力。

(3)突出学生在教学中的主体地位。交际教学法能有效帮助英语教师针对学生的实际需要来确定课堂教学的内容以及目的，而更加交际化的教学形式也使得课堂的教学环境更加趋向真实化，并更能有效实现对学生学习兴趣的激发，让他们主动地参与到学习中，从而促进课堂教学活动的完成,并提高教师的课堂教学效率。同时，这种交际化的教学方式也能有效使学生将单词、词汇、语法等基础知识以及自身的语言能力进行有机的结合，使学生的语言能力得到综合的发展。此外，这样的教学模式充分发挥了学生在课堂教学中应有的中心地位，师生、生生之间的互动交际在很大程度上提高教学效果。

(4) 促进教师与学生之间的互动交流。交际教学法的运用能使学生通过对自身语言能力的运用来加强学习的动机。除此之外，学生通过与同学、与教师之间形成平等和谐的沟通关系，可以使学生的个性在教学过程中得到充分的发展，进而形成和谐良好的师生关系。这种良好关系的构建能促使英语课堂的教学氛围更加轻松和谐，大大降低学生在传统课堂中会产生的压抑感，对学生思维灵活性的开发以及创造性思维能力的培养均有着较大的帮助。与此同时，和谐、良好、平等师生关系的构建，营造了师生之间友好平等的沟通氛围，能帮助学生提高英语学习的自信心。

4 交际教学法在课堂教学的具体应用

实施交际教学法能在较大程度上提高英语在现实中的实用性。这不仅仅是一种教学方法，更是教学的根本目的所在。所以，在英语教学过程中，教师可以采纳以下方法来实现交际教学法的具体应用，来提高学生的英语应用能力。

(1)构建交际教学情境。教师可以根据学生的实际情况来进行教学情境的构建。教师在教学时可以根据教材的内容来帮助学生构建交际的情境，或者是提供相应的关键词，让学生据此进行语言情境的构建。教师也可以让学生通过角色扮演的方式来进行交际能力的训练，在教学中以教材内容为基础，提前进行相关表演道具的准备，并通过活动的方式来吸引学生的注意力，并调动他们在英语学习中的自主性。同时，教师也可以通过辩论或者演讲比赛的模式，来提高学生在英语交际方面的灵活应变能力。

(2)拓展语言交际空间。英语语言所具备的实践性决定了教师在教学中需要进行教学活动的构建。从本质上来看，教学实践的活动和语言的交际之间仍存在一定的区别，其中活动往往更加注重对形式的掌握，英语教学往往注重对固定句式的演练；而交际则需要能够在思想上形成相应的联系，需要学生和学生之间、教师和学生之间在交流中能够对语言运用做出一定的思考。比如，在进行交际练习时，教师可以用“疑问+疑问”的句式来将学生引入思考。如“Do you want to travel around the world?”如果仅这样提问的话，学生的回答一般是“Yes，I do”或“No，I don't ”，而如果教师以“Do you want to travel around the world? Why?”那么学生在回答时除了上面“Yes，I do.”或“No，I don't.”外，还需要针对“Why”进行思考后再回答。因此，这样的方式就已经不是对句式的训练,而是引导学生针对问题进行更加深入的思考。运用交际法的根本目的就是要对学生在实践交际方面的能力实现有效的提高，而不是让学生对规定的语言句式进行掌握。因此，英语教师在教学中要能有效地对语言运用的条件进行构建，以激发学生对问题的思考，并提高他们对语言灵活运用的能力。

(3)确立学生的主导地位。从实践应用的特征出发，英语教师在教学过程中要坚持学生在课堂的中心地位,针对学生的实际情况，实施交际教学法，从基础知识、语言能力、翻译能力等方面加强培养，提高学生英语综合能力。因此，根据学生的实际进行教学内容的选择，为他们提供更多的听说自主练习的机会。教师在课堂上可以通过全英语教学的方式，加强对读音、语调等方面的强化训练，提高学生听力理解能力。也可以让学生用英语进行日常的交流,多读、多看、多听英文类的书籍、杂志、报刊、电影等等，在积累交际知识的同时，提高自身的语言应用能力。通过这些方式也能促使教学课堂更加和谐轻松，并对学生的自发性学习进行充分的调动，以此来实现对教师课堂成果的提高。

(4)鼓励学生的日常英语交际。与传统英语教学相比，交际教学法的应用在很大程度上对学生的语法运用错误会采取较宽容的态度，对学生日常的英语交际运用给予极大的鼓励，调动学生的学习积极性，并提高他们的学习自信心。因此，在英语的交际教学法中，英语教师应当实时地将学生的思维导入其所要表述的内容中，并让他们用英语的方式进行相关内容的表述，通过语言经验的积累实现能力的提升。在实践中发现，大多数学生之所以不敢说英语，是因为害怕在交际过程中犯错，因此，对学生进行科学化的鼓励也是教师的重要任务之一，并要对他们的错误表示宽容来提高他们在交际中的自信心。

综上所述，交际教学法在英语课堂教学中的应用改变了传统教学模式下注重语言形式、忽视语言功能的做法，提高了学生学习英语的兴趣和运用英语的积极性，学生通过真实的交际活动提高运用英语能力，实现了语言教学的真正目标。

[1] 王 立,李丽霞.我国外语交际教学法研究十年[J].教学与管理，2011(15):19-21.

[2] 马雯虹.交际教学法及其在英语教学中的应用[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2007(03):424-426.

Application of Communicative Teaching Method in Higher Vocational English Teaching

XIANG Huo-zhen

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

Communicative teaching method takes communicative abilities as the goal of language teaching and especially meets requirements for cultivating students' practical communicative abilities. Based on the importance and function the application of communicative approach in English teaching, in higher vocational English Teaching in is explored further.

communicative teaching method; English teaching; communicative abilities

2016-12-20

项伙珍(1962-)，女，湖北咸宁人，副教授，大学，主要从事英语教学与研究。

H319.3

A

1673-0496(2017)02-0067-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.02.022