初中语文诵读教学探究

吴清敏

漳州市南靖县靖城中学福建漳州363601

初中语文诵读教学探究

吴清敏

漳州市南靖县靖城中学福建漳州363601

目前，随着新课改的不断推进，在初中语文教学中，对于学生诵读的重视度越来越高，它不仅对学生的说话和作文有帮助，还能提高学生整体综合素质。困此，本文笔者根据教学经验就初中语文诵读教学作了简析阐述。

初中语文；诵读；探究

诵读，不仅能够增强学生的语感，还有助于学生对作品的鉴赏和体验，提高学生的写作能力。本文作者的主要研究目标是，帮助教师在指导学生诵读时，要让学生真正理解诵读的含义和内涵；让初中语文教师充分认识到诵读的价值和意义，更新语文诵读教学观念，从而自觉的深入研究诵读教学。

一、初中语文诵读教学中存在的问题

（一）重视度不够

在教学过程中，提起诵读，教师跟学生都普遍认识为是“死记硬背”，让为诵读是一种传统的笨办法。所以，出现了在语文学习中反对诵读的现象。另外，再加上在现代的语文考试中没有口语测试，在背诵方面，只是对其进行默写考试，而所占分数极少，这也就是所谓的对诵读的重视程度不够。

（二）诵读时间偏少

最近几年，受应试教育的影响，学校往往看重的只是学生的成绩，记远把成绩排在第一位，用成绩来评价学生的好与坏。受这种环境的影响，在语文课堂上很少能听到学生琅琅的读书声。让语文教学渐渐脱离了实践性，教师只是一味的强调知识性和规律性，只是一味的让学生做大量的试题，一味的追求的高考分数，忽视了诵读的重要性和品味文章的真谛，让学生对语文学习越来越没有兴趣，更别说是诵读的乐趣，不但没有提高成绩，反而降低了学习效率。

（三）缺乏专业的诵读指导教师

新课标明确提出，要进一步加强对诵读教学的重视度，在加大诵读内容的同时，去指导学生深入探究所读问题。就目前来看，大部分教师只是要求学生去读，并没有对学生进行相应的指导，也不知道怎样去指导，起不到好的示范作用。老师把诵读当成了早读的任务，只是单纯的让学生背诵考试课文，根本不去引导学生如何诵读，失去了诵读的意义。

二、初中语文诵读教学提出的几点策略

（一）树立现代诵读观念

诵读不等同于死记硬背，它是学生对整个器官的综合性活动。从而达到理解文章的目的，让其在读中感受其中的美妙，在读中规范学生的语言和口语表达能力，提高学生的写作能力和阅读能力等，提高语文水平的整体素养。另外，在诵读过程中，要让学生构建自己的整体框架，树立自己的精神培养，让教师只起到引导的作用。学生才是真正的主体。让他们学会自己的诵读和感受，然后领悟其中的含义，在诵读中发现问题，并通过不断诵读解决问题，感受到诵读的快乐。在每天的早读时间，教师要监督学生大声诵读，让每一名学生都必须读出声来，读出感情和味道来。

（二）灵活诵读，开展多种诵读活动

在诵读过程中，大多数学生都是利用齐读，但是这种方式存在一定的弊端，这种方式不能调动学生的诵读兴趣，失去了诵读的意义。在此，笔者认为诵读的形式就应该是灵活多样的，教师要正确的引导学生，激发出学生的诵读兴趣。一是，范读。也就是所谓的示范性诵读，主要是有老师范读和录音范读两种形式。目前，随着现代技术的不断发展，各种电子产品越来越多，大多数时候都是拿一些名家的录音进行范读，这种通过电子设备的表现，有很大的距离感，但是如果由老师进行范读，就会有不一样的效果，这样显得格外亲切，有利于和学生的沟通，激发学生的学习兴趣。二是，齐读。齐读可以提高课堂的教学效率，让每一个学生在诵读中得到训练，进而去发现学生对字词的掌握情况和语调情感，以此更快的去纠正学生错误。三是，分角色诵读。这种方式是学生比较喜欢的诵读方式，它能够很快的调动学生的积极性。在诵读中角色鲜明，有很多的对话，学生在正确把握人物个性的同时，也达到了学习知识的目的。

（三）进一步完善评价体系

诵读的教学评价一般要遵循三个原则：一是鼓励性原则。每个学生在学习中都希望得到老师的鼓励。所以说，在诵读过程中，老师要经常对学生进行表扬，从而提高学生的诵读积极性，让他们感受到自己的进步。二是，要遵循及时性原则。对于老师安排的作业要对学生进行及时性的检查，及时进行评价，不要让学生学会偷懒，及时进行监督与指导，保证通读质量。三是，要遵循学生的个性化差异。由于每个学生的个性不同，在诵读过程中老师不能按同一标准进行了评价学生，对于成绩好的、语文素养高的学生，老师要提高他们的要求，对于语文基础差的学生，要求也要相对降低。另外，还可以让学生进行点评交流，在交流沟通中相互学习，提高学生的诵读兴趣，共同进步。

三、结语

综上所述，我们了解了诵读教学的重要意义，它是初中语文教学阶段的重要内容之一，在语文教学中占有重要的位置，并伴随着新课改革的深入不断加深，在我国教育事业的发展中发挥着重要作用。因此，作为教育工作者要进一步研究适合诵读的教学方法，不断提高语文诵读教学水平。

[1]王磊.美读吟诵——回归语文教育“诵读”之本[J].新课程：教师,2015,(10)：135-135.

[2]苏云杰.抓语文教学根本，还语文本来面目——浅谈语文教学中的诵读教学[J].中学语文旬刊,2015,(1)：37-39.