“声”动教学异彩纷呈

魏玲

【摘 要】思想政治课远非长久人们所认识的枯燥晦涩，关键在于平面铺展的理论在教师生动、新颖的传授形式下焕发活力，为此教师必须让生活走进课堂，让教学回归生活，深刻理解和努力构建动态可交互的思想政治课堂，使课堂有声、有色、有味道，让学生为知识发声，课堂就会因“声”而动，气氛热烈，让学生感受思想政治全方位的魅力，课堂才能异彩纷呈，让学生融情于思想政治学习，课堂才能趣味横生。因此，必须打造可预约的生动政治课堂，在教育改革向素质教育迈进的新时代使思想政治教学演绎出新风采。

【关键词】思想政治；生动课堂；教学创新

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0098-02

提起政治课，能让人想到的往往是——经济学遥不可及，政治学空洞说教，文化课高贵刻板，哲学课晦涩难懂；提起政治课教学，能让人想到的往往是——老师单调枯燥的教学模式，照本宣科的教学方法，缺乏激情的教学语言……这一切无不使政治课堂呈现出一种“静态的，呆板的，居高临下”的僵化形态。怎样将书本知识“活化”，激发学生的学习欲望，逐步将他们带入知识的殿堂？怎样让他们体验一种“动态的，生成的，身临其境”的求知过程？这正是每个高中政治教师孜孜以求的。因此，优秀的政治老师应该精心设计每一节课，让生活走进课堂，让教学回归生活，呆板僵化的课堂就会生动起来，枯燥单调的知识就会灵动起来，政治课才会被赋予无穷的魅力。

一、“有声的”生动政治课堂

教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，应该多从事于讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。

——罗素

《文化生活》第三单元的综合探究

设计辩题：

正方：应该过中国的情人节——“七夕节”

反方：应该过西方的2.14情人节

摘录课堂辩论精彩片段：

正方二辩：中国人从小就接触牛郎织女的故事，那是个美丽的传说，所以我认为应该过中国的“七夕节”。

反方三辩：西方的情人节非常的浪漫，送巧克力，送鲜花，迎合了现代青少年的心理需求，所以我们支持过西方的情人节。

正方三辩：中国的“七夕节”承载的故事，具有悠久的文化渊源，有着深远的人文价值和社会价值，因而我认为，应该过中国的“七夕节”。

反方二辩：由于传统文化传承中存在大量“失真”和“缩水”，即使没有“洋节”的入侵，我国传统节日同样会走向没落……

我的反思：灯不挑不亮，理不辩不明。采取辩论赛模式的课堂上，学生思辨，立论，逻辑归纳，通力合作，快速反应，掷地有声，直击对方核心和漏洞，精彩纷呈，激活了他们的思维能力、语言表达能力和应变能力，这一刻的疑问和思考，既触摸了中华文化的辉煌与屈辱，展望了中华文化的未来和美好，同时也唤起了他们对中华传统文化出路的思考和行动。这种辩论式“有声”的政治課堂激发了教师的激情，激发了学生的激情，活跃了课堂气氛。于是，我们感到“有声”的政治课堂真好。

我的感悟：

教育即对话，政治课堂教学，应该是老师、学生、课本之间的沟通、碰撞，这三者都应该是动态的，教师通过对话引导学生走向知识，不仅完成对模块知识的理解和解读，更有对人文精神的构建和领悟。这是教育的最高境界——教育不是有知者带动无知者，而是人与人主体间灵魂的交流活动。

1. “有声”的政治课堂，需要百家争鸣。如果仅仅是老师发出的单一声音，那么老师的讲授即使旁征博引、慷慨陈词，讲台也只是一个孤独的舞台，老师也只是一个孤独的歌者，学生终会出现审美疲劳。真正的“有声”课堂，是给学生说“不”的课堂。而这样的课堂应该充满立体的声音，生生互动，各种声音交汇；师生互动，不同思维碰撞；百家争鸣，引领共同成长。

2. “有声”的政治课堂，开始可能会有杂音，不那么和谐。那么，老师既要做激起千层浪的一石，又要有丰富的学识支撑，穿针引线，使各种声音和谐起来，汇成主流声音。这样的政治课，不再是充满空洞说教的一潭死水，而是发出叮咚之声的清清泉水，即使片刻的沉默，也是师生的思考，也是静水流深。

3. “有声”的政治课堂最大限度地落实了学生的主体地位，充分让学生参与整个课堂，让他们合作、交流、探究、共享……那么教师呢？教师要完全退隐吗？不是的！当学生无从发出自己的声音，需要老师适时提出一些具备一定开放性的问题，需要老师在关键的时刻因势利导、穿花拂叶、点拨总结，使学生对问题疑惑丛生、如入幽微之境时，能够心领神会，突现柳暗花明、豁然开朗。优秀的老师能够随时为学生拨开云雾，领略到“曲径通幽处，禅房花木深”的成功滋味。

二、“有色的”政治课堂

《文化生活》第二课“文化塑造人生”片段

学生搜集威海二中校园文化建设的相关资料，在课堂展示环节谈谈自己参加了哪些活动，以及体会和感受。

一组：展示了很多张威海二中校园活动的图片，大家直呼美哉。

二组：展示了一段威海二中校园文化节中师生的表现，大家直呼精彩。

三组：重温了班级合唱曲目《精忠报国》，大家直呼痛快。

大家畅所欲言谈感受，在不知不觉中体会到了优秀文化的重要性。教师适时加以点拨，整个课堂行云流水，浑然天成。

我的反思：片断中每节文化课就是一节美术鉴赏课，就是一节音乐鉴赏课，就是一节体育鉴赏课，就是色彩纷呈的文化盛宴。多媒体的动感，直观的图景，活生生的画面和翔实的材料、美妙的音乐等，都会使学生的各种感官达到全面的刺激；老师授课时的妙趣横生、信手拈来，都会使学生进入智慧的文化王国，寻找到政治课堂里美妙的生命色彩。这就是“有色”的政治课堂。感动？震撼？享受？

我的感悟：

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

——苏霍姆林斯基

基础教育课程改革纲要明确要求，教学过程必须是动态、变化、开放的过程，是师生交往共同发展的过程。如何让每个学生得到充分发展，需要老师具有丰富的学识、积极的探索欲望，对多媒体合理的运用，为学生创设激情学习的动态、开放的空间，激发学生自主思考，自觉行动，自由展现。在这样动态生成的政治课堂上，虽然学生的学习活动有知识固定，有老师设计，但教学过程中展示的不再是晦涩难记的概念，而是充满了艺术元素，也饱含了老师的用心经营和灵动的智慧。这样充满生机和生命力的课堂是“有色”的政治课堂。

美国教育家布鲁纳认为学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。我们面对的学生，是被快餐文化浸润长大的“90后”，而课堂中教师传授的许多人生哲理，对客观世界的认识，被他们看作是空洞的说教。当我们把学生身边的生活情景图文并茂地展现给大家，当我们以大量的精美画面和视听信息来营造动静交融的课堂，在瞬间就会点燃学生思维的火花，开启他们兴趣的大门，引领他们自主走进这种全新的政治课堂，走向灵动，走向睿智；衍生出不曾预约的精彩。这样的政治老师是精彩课堂的缔造者，是知识和文化的传播者，是富有生活气息且有真正内涵的老师。

三、“有味道的”政治课堂

“追求更高的思想道德目标”是高二“文化生活”学习的重点，也是情感升华的关键点，其中追求更高的思想道德目标要脚踏实地、重在行动，从我做起、从现在做起、从点滴做起是最后的落脚点。为了引发学生情感的共鸣，笔者采用平民榜样——吴林香的事例，力求在平凡中展现美德风范，并设置了层级性、开放型、探究性、方向性明确的问题引领：

问题1：走近吴林香，你有怎样的感动？

问题2：感悟榜样的力量，我们应该做些什么？

走进吴林香的故事后，学生交流时声音哽咽，眼中饱含泪水，情感的表达淋漓尽致。学生走近这些榜样，感动于她们发自内心的善行义举，在感受道德之美的同时以榜样为指引，促进自我完善和发展。以真情投入，用美德闡释，从感性到理性层层推进、循序渐进，让知识立体化，思想生动化，课堂充满生命力。

我的反思：从学生那一双双闪着泪光的眼睛中，我真切地感受到了在他们的心灵深处隐藏的真情，而这情感的大门一旦打开，竟如洪流般奔腾不息。同样是那些熟悉的资料，但演绎出了有生命的充满人文气息的课堂，演绎出了“有味道”的哲学课堂。学生的心感动了，他们的情感升华了，他们的信仰增强了。“人非草木，孰能无情”，只要教师认真设计，创设情境，让学生在情境中体会，就会将学生埋藏在心灵深处的情感发掘出来，引起感情的共鸣。

我的感悟：

凡是长时间勉强学习的人，都会以相应的饥渴和急迫去忘却。

——赫兹里特

1. 有味道的政治课堂更加注重情感、态度、价值观目标的达成。当我们强迫学生听讲、记忆、背诵时，学生花费了很多时间和精力得到的知识，却会在不知不觉间遗忘、流失。相反，当老师精心创设贴近生活、贴近知识的情境，使学生在课堂中打开心门，以饱满的激情、求知的饥渴去学习，这样得来的知识必定长时间都不会忘却，且历久弥新。

2. 如何创建动态的有味道的课堂？这对老师提出了更高的要求，老师尤其是年轻教师，应该有自己的教育理想和信念，在这种职业价值的取向下，基于热爱才会有老师专业发展和自我提升的动力，才会有老师积极探索和主动创造的欲望，也就赋予了老师的职业魅力和人格魅力。同时，要想创建有味道的政治课堂，教师必须有饱满的激情，用自己的激情点燃学生的情感，把他们带到特定的情境中体会人生，体会生活，体会政治课的真谛，体会政治课的“味道”。这样的政治课堂，教师怀美而教，学生欣然共鸣，师生共同激发出知识的美丽芬芳，展现出人格的魅力张扬，这怎能不让人浸润其中，沉醉其中。

教育是一种艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。

——加里宁

当我们对这项事业怀有科学的敬仰和严谨的态度，当我们对这项事业加以艺术的情怀，生活的声音色彩百味，这项事业就必定会给予我们最丰厚的回报！

（编辑：易继斌）