试论初中个性化作文教学的实践路径

范振伟

（辽宁省庄河市第四初级中学）

摘 要：初中语文教学纲要里曾经指出，初中作文个性化教学的宗旨是培养学生独特的审美能力，对待事物能够形成自己的判断和理解，同时，对作文的框架掌握程度也有一定的认知。这是教学目标的重点，同时也是教学工作者工作中的难点。作为语文中最重要的板块，作文不仅是灵魂，也是点睛之笔，稍有不慎就会影响到最终的语文成绩，因此，探讨了如何将个性化作文教学落到实处。

关键词：初中作文；个性化教学；实践途径

作文是考验学生遣词造句能力和命题理解能力的一个试金石，学生的语言文学功底高不高，很大一部分原因是看他的作文水平能力。然而，从初中生的作文现状不难看出，学生由于自身或者是教学原因，写出来的作文有时候不尽如人意，同时也显得比较单薄，缺乏真情实感，因此，本文接下来将联系实际，谈谈如何实现初中生作文的个性化教学。

一、初中生在写作中存在的问题

（一）作文缺乏真情实感，文章显得苍白

和小学时期的作文不同，初中阶段的作文已经不仅仅是让学生简单地对一幅图进行描述，而是针对某个具体的命题写出自己的感想，或者是根据日常生活中的所见所闻发表自己的观点，这些要求经过升级之后，无疑给写作增加了难度，但也使得学生的作文能力得到提升，从现阶段初中生的作文水平来看，他们写出来的作文有时候缺乏表现力，也显得比较苍白和单薄，究其原因，主要是因为他们所写的作文缺乏真情实感，在表达自己的感情时显得略微无力，我们都知道，作文是讲求表述情感的，一篇佳作的点睛之笔往往在于作者感情的真实，而不是被堆砌起来的辞藻有多么华丽。

（二）作文用词不够恰当，稍显幼稚

作为中学生，在遣词造句上相比从前应该有所进步。用词方面，哪怕达不到炉火纯青的水平，也应该注意把自己的水平能力和小学生区分开来。然而从中学生的作文中不难看出，存在不少学生依然使用诸如好痛、非常多等浅显的词语，这些简单的词语虽然能使文章语言比较质朴和生活化，但往往由于太过生活化，缺少了作文该有的灵气和生命力，这也不符合一篇佳作的要求。同时，学生在写作的过程中，也没有把生活化语言和书面用语区分开来的意识，这也显得作文有些冗长乏味。

二、如何实现初中作文的个性化教学

（一）引导学生多去欣赏好的习作以及优秀的文学作品

俗话说得好，没吃过猪肉也见过猪跑，就算不知道猪肉的味道，摸清猪的样子也不是一件难事，因此，在作文课堂中，老师应当给学生一些接触好作文的机会，或者干脆一周抽出一部分的作文时间让学生进行文学作品欣赏，久而久之，学生就会逐渐形成自己对好的习作的理解，就算不能对文章信手拈来，在日常生活中给谈吐锦上添花也是可以的。同时，优秀的文学作品往往都能使人产生共鸣，从而实现作文个性化的教学目标。

（二）提倡使学生进行自主个性探究

在实现作文个性化的教学过程中，老师需要让学生知道，文似看山喜伏不喜平，这不是说一篇好的作文需要让情节一波三折，而是要把内容变得丰满，把作文中蕴含的感情变得细腻，简单说来，就是老师需要给学生自由发挥个性创作的空间，举个例子，在命题作文《我有一个梦想》中，想必大多数人都会在作文里叙述我希望变成超级首富，变成作家，变成人民教师等比较常见的说辞，其实老师应该给学生个性化创作的空间，他们需要让学生明白一点：作文不是空中楼阁，而是发生在自己身边的真人真事，再加上是自己真情实感的产物，当面对梦想这样的标题时，不妨启发学生结合此时此刻的所思所想，去面对自己真正的内心世界，也许有人会说，其实我的梦想没有那么伟大，我只是想坐在路边，为路过的英雄们鼓掌，太多人都想成为英雄，可英雄也是需要掌声的，如果一个英雄没有掌声，那就像鸟儿没有翅膀，虽然看上去和鸟儿没有差别，但终究是一只飞不高的鸡而已。

（三）开展班级作文竞赛，设立奖惩制度

老师可以在班级定期开展作文竞赛，题目由学生自己定，这样一来，既显得民主也不失公允，通过作文竞赛推选出优秀的习作，学生需要谈谈自己對该习作的看法，以及自己的作文和对方的作文有什么区别，这样一来，被选上优秀习作的学生获得了前进的动力，也能使没评选上的同学奋起直追，实际上在探索如何写出好作文获得荣誉的时候，学生就已经在不知不觉之中形成了自己独有的作文个性创作能力，因为题目是自己定的，这能表现出他们的内心世界，同时，超过五次没选上优秀习作的同学也要受到惩罚，奖惩制度的存在其实都是为了更好地激励学生。

总之，实现初中作文的个性化教学，不仅是对教师工作的肯定，也是让学生学会更灵活地表达自己的观念的有效途径。

参考文献：

[1]高琳.对初中个性化作文教学的若干思考[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（8）：80.

[2]马洁.初中个性化作文教学之我见[J].中华少年（研究青少年教育），2013（5）：189.

编辑 李建军