论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

徐昌伟

（四川省万源市第二中学校）

摘 要：高中历史教学有助于培养学生的高尚情操和品德，提高高中历史教学质量，将情境教学与情感教育有效結合起来是新课改形势下的必然要求。

关键词：高中历史；情境教学；情感教育；结合

时代在发展，教育在改革，传统的教学方法显然不适应当前人才培养的需求，尤其是农村中学生历史基础较差，将情感教育与情境教学结合可以培养农村学生的学习兴趣。

一、高中历史教学中存在的问题

高中阶段是学生升学的关键时期，因此，高效的教学对于学生具有重要的意义。作为高中历史教师，必须明确自身的责任，改善历史课堂教学质量。我国农村教育基础设施较落后，学生的历史知识也较为薄弱，仅仅是纯理论灌输很容易导致学生产生厌学情绪。就目前的高中历史课堂来看，存在着较多的问题，教学情景设计缺乏科学性，高中历史教师盲目利用科技成果，导致历史课堂华而不实，在热闹的课堂上学生的思维和实践能力却未能得到真正的锻炼。高考的压力导致不少历史课堂失去了趣味性，也忽视了对学生的情感教育。

二、情境教学和情感教育概述

1.情境教学的内涵

情境教学是建立在某种故事场景基础上的，这种教学方式给学生带来了充分的想象空间，让人产生身临其境之感。历史这门学科主要是对过去发生的事件的一个回顾和反思，让人们从历史中汲取教训，更好地面向未来。历史事件具有一定的抽象性，情境教学则是借助现代科技手段高度重现历史，让学生感受特定历史背景下的历史情感，让学生以史为鉴，培养民族自豪感，树立正确的历史观。

情感教育包含了三大部分，分别是认知态度、价值观念以及情感体验。历史学习可以让学生对各个国家的发展有所了解，同时向优秀的人学习，培养爱国精神和吃苦耐劳、不畏强权的品质。素质教育对学生的人格素养要求越来越高，高中历史教师可以说是任重而道远。

2.情感教育的内涵

情感教育离不开情境教学，学生的健康成长必须重视情感教育和情境教学的结合。情境教学主要是具体的教学方式，而情感教育则是情境教学的目的。在高中历史教学中，教师既可以播放视频，也可以通过讲故事来创设特定情境，让学生感受历史的脉搏，任凭心绪起伏。在参与情境教学的过程中，学生加深了对历史事件的认知，在思想上获得了启迪，情感上实现了共鸣。

三、情境教学和情感教育的结合策略

1.合理设置“最近发展区”

教师要对教学材料以及每个学生的学习情况了如指掌，在制订教学计划的时候循序渐进，有针对性地开展历史教学。高中生的社会经验以及认知都很有限，因此，历史情境教学要顾及学生的知识背景以及学习接受能力，从实际情况展开情境教学和情感教育。农村学生的家境相对较差，可以利用的学习资源也极其有限，所接触的历史知识较少，因此在刚接触历史的时候，缺乏历史辩证思维，理解能力和消化能力都有限。历史知识具有延续性，历史情境的创设要求学生有一定的历史知识积淀，否则学生可能很难融入情境中，更不用说情感教育了。在一定的历史基础知识之上的学习能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的旧知识，实现新旧知识的融会贯通，提高教学有效性。教学情境的创设必须对学生的思想产生冲击，让学生从中有所感悟和思考。

2.教学情境的设置要与学生产生情感共鸣

情感教学的核心是“情感”，那么能够引发学生某种情感的事物必然与学生的实际生活有一定联系。因此，在历史教学中创设情境时要尽可能地从学生的实际生活出发，便于学生更好地理解和吸收。例如，教学《科举制的创立》一课时，教师可以将当前教育制度与科举制进行一个对比，让学生发表对当前教育制度的看法。

3.创设情感教育情境

情境教学的创设形式多种多样，多媒体教学、实物情境、模型展示、历史遗址参观等等都可以让学生对历史有一个感性的认知。教师可以带学生去参观历史博物馆，学生可以与历史文物或者人物近距离地相处，激发学生的多种感官体验，既学到了知识，还培养了浓厚的历史学习兴趣。音乐和视频的引入让高中历史教学课堂更有情境感，课堂氛围浓烈。例如，在教学外国列强入侵的知识点时，教师若是播放歌曲《松花江上》，学生的民族情感会瞬间被点燃，顺利投入到课堂学习中。

为了实现情境教学与情感教育的有效结合，教师要严格要求自己，跟上时代的步伐。农村教育资源的不足给教育工作的展开提出了更高的要求，高中历史教学肩负着弘扬民族精神的重任，历史教师自身要有正确的历史观，在教学中客观辩证地将历史真实地呈现在学生面前，结合情境教学和情感教育，引发学生对历史深层次的思考，为我国培养更多的高素质人才。

参考文献：

[1]金晓花.让情境教学深入语文课堂[J].学苑教育，2014（18）.

[2]窦艳.浅谈历史情境教学[J].新课程（中学），2014（7）.

[3]吕日辉.情境教学在高中散文教学中的应用[J].中学语文，2015（7）.

编辑 张珍珍