浅论利用多媒体技术提高特教音乐教学质量的重要性

高贺

摘 要：随着科学技术的迅速发展和教育硬件设施的不断更新，多媒体已经走进特殊教育的音乐课堂。多媒体教学能在开发智残学生潜能、补偿缺陷方面占据得天独厚的优势，多媒体真正调动培智学生的主动参与的积极性，能培养他们乐观的生活态度。

关键词：多媒体技术 培智学生 音乐教学

一、研究背景

当今， 随着人类社会的不断进步和科学技术的迅猛发展，互联网和多媒体技术已普及到全球各个角落，几乎彻底改变了人们的工作、生活方式，特别是多媒体技术在教学上的广泛应用，“可以创建新颖有趣的教学情境，弥补传统教学法的不足”，让课堂变得丰富多彩，让知识变得直观而生动起来，学生可通过视觉、听觉等多个方面的感官来获取相关知识，在轻松愉悦的气氛中进行学习并获取知识。笔者作为特教音乐教师，尤其注重发挥多媒体网络教学优势，充分运用多媒体进行特教音乐教学，收到了事半功倍的效果。

二、多媒体技术在特教音乐教学中的应用

（一）巧用多媒体网络技术教学，能大大提高培智生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳动听的音乐，使学生充分发挥视听作用，把学生带入了愉快的乐学环境。

例如：在《小兔子乖乖》这一课的教学中，我用课件把歌词编成故事，并结合动画先讲给学生们听，然后再以音乐加动画的形式，让学生们边看动画边听音乐，营造一种良好的音乐氛围，给学生以美的熏陶和享受，更加激发学生对音乐的热情。伴随着悦耳的音乐、美丽的动画，学生们的学习兴趣被充分的调动起来。学生们或学大灰狼的动作张牙舞爪，或学小兔子的动作蹦蹦跳跳，不仅课堂气氛活跃，还大大的提高了学生们的学习兴趣，使他们的智力及自身的眼、口、大脑及四肢的协调能力都得到了加强，取得了非常理想的学习效果。

（二）用多媒体创设参与情境

培智学生智力较低，但他们的听觉和视觉是较为正常的。“教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。”

例如在《拔萝卜》一课的课件中，笔者将课堂变成了课本剧表演的舞台，设计成歌词配动画为一体的音乐效果。让培智学生在获得听觉和视觉感受的同时进行即兴表演，然后由笔者出示老婆婆、小弟弟、小花狗、小花猫的头饰，让培智学生在课堂里充分扮演不同的角色来调动他们的学习积极性。表演的过程中，几乎每一个学生都全身心的投入，乘此机会，笔者也加入其中，做“导游”、做“配角”。表演中大部分学生不但掌握了歌词内容，更融入了自己对歌词的理解，使培智学生的记忆、语言及思维表达能力得到了同步的提高。这样学生学起来兴致盎然。在这节课中学生们是课堂的“主体”，学习的“主人”，而老师起到的是“引导者”的作用，学生们都很喜欢上这样的课。

（三）多媒体教学在激发情感方面能发挥其独特优势

培智老师要用“童心看世界”、用“真心抒真情”，这样才能真正步入培智孩子们的心田里。师生关系融洽学生才能因“亲其师”而“信其道”，德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”而多媒体以其独特的音响效果，激发人们的情感。

例如学习《好娃娃》一课时，我用多媒体课件反复播放《好娃娃》歌曲，优美动听的音乐很快吸引了学生注意力，这时提示学生听到了什么？怎么做才是好娃娃？好娃娃帮爷爷奶奶干什么了？爸爸妈妈是怎样夸好娃娃的？你想怎样做个好娃娃？笔者以提问的方法唤醒培智学生沉睡的主体意识、情感潜能，用“激励式”的评价“你们听，这位同学说得多好啊！老师喜欢他！”“太棒了！”“你说得真好，真不错！”，让学生既兴奋有自信，充满了自豪感，鼓舞培智学生积极参与，良好的多媒体音响效果，丰富了培智学生的視听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解。用多媒体与网络创设的音乐情景课件，显示出其直观展示的特点。

三、结语

开发智力，寓能力培养于传授知识之中。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。“而兴趣是学习知识的动力，当教师把多媒体技术运用到音乐课堂教学以后，多媒体技术带来的视觉冲击激发了学生的学习兴趣，课堂教学效率显著提高。”多媒体网络技术日新月异，高度智能化的计算机能给学习提供大量的信息资源。直观形象的电脑动画配合教学，不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围，而且还能开发学生的智力，由此可见，多媒体在特教教学中具有特殊的重要性。（版权所有，未经作者同意，谢绝转载）

参考文献：

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