分层教学在小学数学教学中的运用解析

尹逊刚

摘 要：在教育体制不断改革与优化的条件下，为了促进素质教育能够取得良好的效果，必须对教学观念与教学方法进行创新，进而为教学活动的顺利开展提供有利依据。在小学阶段，数学是一门比较主要的学科，学生通过学习数学不但掌握了理论知识，而且有利于提升其思维能力与创新能力。由于分层教学法在教学中应用对教学效果的增强具有重要意义。因此，本文针对分层教学在小学数学教学中的运用进行了解析，通过将分层教学合理的应用在小学数学教学中，从而为提高教学质量提供借鉴。

关键词：分层教学 小学 数学教学 运用

在新课程标准下，对小学数学教学提出了较高的要求。由于数学是一门十分重要的学科，开展数学教学活动对学生的全面发展具有重要的意义，所以为了激发学生学习数学知识的兴趣，教师需要转变教学观念，并采取具有针对性的教学方法展开教学活动，为学生搭建良好的学习平台，创建高效的课堂，从而为小学数学教学质量的提高创造有利的条件[1]。

一、分层教学的内涵

对于分层教学而言，其指的是在开展教学活动时，不按照学生的学习成绩进行教学，也不采取统一的标准实施教学，是在开展课堂教学活动前，结合学生的知识结构、学习能力与潜能等诸多方面，并不是以班级为单位展开教学活动，从而达到增强教学效果的目的。

二、小学数学分层教学模式的主要分类

通常情况下，小学数学分层教学模式主要包含两大类，分别是班级内部分层教学模式与隐性分层教学模式。其中，班级内部分层教学模式是在以班级内部为单位的前提下，在班级内部展开分析教学，结合不同层次的学生制定合理的教学目标，然后实施人性化教学[2]。此外，针对于隐性分层教学模式而言，教师在小学数学教学过程中，在进行隐性分层教学期间，以学生的潜能与性格与成绩等为出发点，从而构建的教学模式。

三、分层教学在小学数学教学中的运用

1.对教学环节进行合理的分层

当前，在小学阶段，数学是一门十分主要的课程，通过大力开展数学教学活动，对学生创新能力与分析能力等的培养起到了至关重要的作用。但是，由于教学方法存在问题，会导致教学质量难以有所保证。那么，为了提高小学数学教学的质量，教师需要采用合理的教学方法展开教学活动，有效调动学生学习数学知识的积极性与主动性，也为学生深入学习数学知识营造较好的氛围[3]。

教师在将分层教学运用在小学数学教学过程中，需要对分层教学模式有全面的认知，通过对教学环节进行合理的分层，从而为分层数学教学活动的有序开展奠定坚实的基础。课堂是小学生学习数学知识的阵地，所以在实际课堂教学期间，通过对课堂教学环节加以分层。因为小学数学教学内容很多，那么，教师可以先对教学内容加以分层处理，在开展课堂教学过程中，根据具体的教学内容，向学生提出具有针对性与层次性的问题，确保对学生思维能力的培养。例如，在“简单的计算”教学过程中，教師要使得所提出的问题由易到难，具有层次性，如计算的内涵以及计算的步骤等，保证所提出的问题呈现梯度的形式，为激发其学习数学知识的兴趣提供有利保障[4]。

此外，课堂问题提出的层次性。对于小学生，无论在学习能力、性格特点等方面都有一定的差异性，因而教师在实际课堂教学期间，为了保证课堂提问环节能够优化。教师科学的将将学生分成若干个小组，向小组提出合理的问题。因此，教师在数学教学期间，要保证课堂问题提出的层次性，主要原因是学生之间有很大的差异，基于此，教师向学会提出问题时，一定从全方面考虑，充分考虑到学生的差异性，也促进学生得到了最大程度的尊重。每次问题的提出，教师都要确保回答问题的学生有能力准确的回答该问题，避免由于问题的难度过大而难以有效回答引起尴尬的局面，也通过提出问题难度有层次的问题，才能正确引导学生进行思考，为教学质量的增强具有重要意义。总而言之，在小学数学教学时，为了促进分层教学在数学教学中有良好的运用，需要对教学环节进行合理的分层，从而实现激发学生学习数学知识的潜能与主动性。

2.学生学习目标分层

从综合角度对学生进行分析时，有些学生喜欢学习数学知识，有些学生喜欢的程度较差[5]。同时，部分学生数学基础较好，但有的则数学基础薄弱，这些都是教师要予以考虑的。教师在实施小学数学教学期间，需要为学生制定学习目标，进而正确引导学生学习，也促进学生学习过程更有规律和规范，也为教学活动的开展奠定良好的基础。

在制定学习目标期间，教师也要利用分层教学，对学生学习目标分层，通过对每位学生进行综合分析，然后为每位学生量身定做学习目标。在实际制定学习目标时，教师一定要保证所制定的目标高于学生的学习现状，主要原因在于借助于更高的学习目标，能够发挥其推动力的作用，使得每位学生都能够明确其学习目标，也为其迈向更高的台阶打下了坚实的基础。当学生完成一个学习目标时，再制定更高的目标，但要目标的制定具有科学性与合理性。比如，在学习“解方程”课程时，教师先制定的目标的对方程的含义与解方程的方法有所了解，当学生掌握了一定知识量后，则是制定更高层次的目标，如创新解方程的方法，学生在学习期间，在不同时期根据相应的目标解决问题，教师也要给予学生引导和鼓励，从而促进学习与小学数学教学目标的早日实现。

结语

综上所述，在小学数学教学期间，为了优化教学效果，有效激发学生学习数学知识的兴趣，实现构建高效的课堂，为学生学习数学知识搭建有利的平台。那么，教师要转变教学观念，对分层教学有深刻认知，并将分层教学合理的运用在数学教学中，从而为小学数学教学质量的提升起到至关重要的作用。

参考文献

[1]吴燕敏.分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析[J].新课程学习·中旬，2013（12）：73-73.

[2]李乔珍.运用分层教学，提高小学数学课堂教学效率[J].新校园（上旬刊），2014（2）：110-110.

[3]钟海彬.分层教学法在小学数学教学中的运用初探[J].时代教育，2015（8）：264-264.

[4]马云鹤.小学六年级数学分层教学的实施策略解析[J].新课程·上旬，2015（10）：137-137.

[5]吴杰勇.浅谈分层教学在小学数学中的运用实践[J].新课程·小学，2014（1）：138-138.