对中小学综合实践活动课程开发与教学实施探究

沈淼

摘 要：綜合实践课程是我国主要的必修课程，能够提高学生的综合实践能力以及创新能力。但在实际发展趋势上，中小学对该课程都不够重视，受教师资源以及课程资源等相关因素的影响，要促进综合实践课程的有效开展，鞍山市示范性综合实践基地需要根据综合实践课程开发现状，分析课程教学对策，以使相关人员将其作为参考。

关键词：中小学 实践活动 课程开发 教学实施

近几年，随着教育方式的不断形成，我国在整体上提出了新的课程任务，并影响了学生创新能力、课程体系的提高。因此，在新课程体系下，促进新课程体系的积极形成，不仅能将学生作为课堂主体，还能促进学生的全面发展。

一、综合实践活动课程开发现状

在综合实践课程开发过程中，还存在一些问题。如：学校对该课程的实施与开展不够重视，因为在该课程开展的同时，没有制定出合理的激励机制，对一些激励只是口头上的表扬[1]。对于课程的设置，还在实现常态化实施过程，也没有引起相关领导的重视。并且，整体的教师队伍不够完善，无法实现课程的专业性。在学校教学中，实践活动课程教师大多数都为兼职人员，他们没有充足的时间和精力对该课程进行设计，从而影响了课程的开展效果。综合实践课程是当前新开发的一项学科，所以当前教师对该课程开展的目的、相关内容等没有了解，在教学中还在利用传统的方式，从而给综合实践课程的有效开展带来较大阻碍。在综合实践课程开发过程中，对资源的开发力度不够[2]。因为该课程在我国还处于发展阶段，要对资源有效开发，需要对教师进行培养，使他们形成一定的资源开发意识。但实际上，一些教师在教学中，还在利用文本实施课程教学。我国中小学课程教学是无法利用课外资源来实现的，教师都是按照课本教材中的知识对学生进行引导，在这种课程设计中，不仅降低了教师的自主开发意识，减少课程资源的有效利用，还影响了整个课程的有效利用。

二、对中小学综合实践活动课程教学实施对策

根据我国中小学综合实践课程在开展中存在的问题，要促进综合实践课程开发方式的优化，在教学实施中，不仅要建立相关的评价机制，还要对教师积极培养，保证在各个方面促进教学工作的有利开展。

1.评价制度的建立

综合实践课程的开发与课程的实施能够提高学生的综合能力，实现个性化发展。学科课程与分科课程的出现影响了学生创造能力的提升，学生在学习中，将注意力集中在书本上，导致学生的实践能力以及创新能力都得不到提高。为了改变这种现状，一定要明确出课程在新时期的改革方式，并保证相关政策、相关领导能够加大力度支持综合实践课程活动的开展[3]。在具体实施期间，首先，政府要对原有的评价制度进行优化，并保证各项评价内容的规范性，以促进评价体系的使用效率。同时，学校中的相关负责人还要严格执行该制度，不仅要为综合实践课程的开展与实施提供有效保障，还能为教师与学生提供有效的基础条件。

2.专职教师的培养

在当前综合实践课程开发过程中，一些学校在开展该课程期间并没有专门的教师，对课程教学内容、评价内容都没有指派专业教师对其指导，从而导致该课程的开展并不完善。要解决该问题，在中小学课程教学中，就要设立专门的课程教师，并促进考核方式的严格性。并且，在综合实践课程开展过程中，还要利用多种评价方式，如：教师可以不断观察学生在学习中的表现，并将不同情况记录下来，然后将其作为主要评价的一种方式。

3.竞赛活动的创建

在综合实践课程开发过程中，最为主要的目的就是要培养学生的社会经验， 并提高学生的实践能力[4]。所以，学校应大力开展相关的知识竞赛活动，引导学生积极参与进去，使学生在该活动中学习到他人的优势，弥补自己学习中存在的不足。例如：开展创意大赛，激发学生与教师的参与热情，引导学生将自己设计的作品展示出来，从而使学生在活动中体会到更多快乐。为了促进综合实践课程的更好开展，还需要实现师生的统一合作，并积极引导他们参与到知识竞赛中去。在教师与学生的共同举办下，学生不仅能加深对知识竞赛的认识，还能学习到更多的实践知识。例如：在2010年，苏州工业园中的教师就开展了综合实践课程竞赛，在比赛中，教师之间通过相互的交流与合作重新认识了该课程，并实现了有利的扩展与开发，从而提高了教师的综合素质，提高该园区的发展地位。

4.教学课程的开发

综合实践课程的开展集合了综合性与创新性，因此，在教学过程中，教师不应将相关内容局限在课本上，应在生活与实践中找出更多的使用资源，这样不仅能使教学内容更符合学生生活实际，还能激发学生的学习兴趣。在对综合实践课程开发的同时，还要促进课程资源的有效开发，所以，学校在选择教学资源期间，要根据当地的实际发展条件充分利用[5]。例如：在山区教学中，可以引入大山文化、大山物质等资源，从而使教师重视本地区资源的积极开发。而且，综合实践课程与学科课程存在一定关系，但两者又是独立存在的，所以，在对综合实践课程进行开发期间，要注意其他学科中的有利资源，这样不仅能保证课程内容的丰富性，还能使学生有效学习。其次，在对课程资源积极开发期间，还要根据学生的兴趣合理选择，不仅要扩展学生的知识面，还能使学生加深对知识的理解。

结语

基于上文的分析，在综合实践课程活动实施过程中，中小学教师要充分发挥自身优势，将学生作为教学主体，不仅要促进设计与实施工作的创造性发展，还能根据学生的实际情况实现终身教育，从而保证综合实践课程的合理实现。

参考文献

[1] 朱弘."探访石库门"美术综合实践活动课程的开发研究[C].全国第四届中小学艺术教育科研论文报告会论文集.2013：53-62.

[2] 吴九江.与学生同体验、共分享——“十大走进”社会实践活动校本课程开发与实施[J].综合实践活动，2013（3）：45-47.

[3] 尚晓萍.上海市中职国际商务专业任务引领型课程教学实施研究[D].华东师范大学，2010.

[4] 张明一.关于“基地”实践活动课程开发的几点思考[J].综合实践活动研究，2013（6）：35-38.

[5] 高志文，张润林，周宗友等.课题化开发探究性实施表现性评价——初中综合实践活动课程开发与实施研究[J].教育科学论坛，2015（19）：31-34.