小学生英语词汇学习中记忆能力的培养策略

摘 要：小学是学习英语的初始阶段，在这一阶段打好基础，对于之后学生的英语学习非常有帮助。三年级是学生最开始接触英语的时候，教师更应该加强重视。词汇学习是英语学习的重要内容，小学生具有良好的记忆能力对于词汇学习效果很有帮助。所以小学英语教师应该注重培养小学生英语词汇学习中记忆能力，本文具体分析如何培养小学生英语词汇学习中记忆能力。

关键词：小学生英语 词汇学习 记忆能力 培养策略

如果把语言比喻成一栋建筑，那么词汇就是建成这栋建筑的材料，建筑的质量与建造材料的优劣密切相关[1]。没有词汇，语言的实际意义就没有了，即便有词汇，但是如果词义不清晰或者词汇比较贫乏，也会出现表达以及理解障碍。从英语这门英语来看，学生掌握英语词汇的多少，与其英语水平的高低有直接联系[2]。要学好英语，必须首先做好词汇的学习，本文具体分析小学生在英语词汇学习记忆中存在的不足，从而找到有趣的提升小学生记忆词汇的方法，提升小學生的记忆能力。

一、小学生英语词汇学习中培养记忆能力的有效策略

1.读音记忆法

读音记忆主要是按照单词的字母组合发音以及读音对词汇进行记忆，这种方法效果明显，记忆速度快，在课堂中的使用率也比较高。这个记忆方法帮助学生在英语词汇的音、形、义之间建立了紧密的联系，因此使词汇记忆效果明显提升。比如，教师在进行英语词汇教学时，可以先指导学生通过听英语单词对单词的读音进行分辨，然后教学单词读音规则，确保学生可以按照字母在单词中的读音规律把单词完成拼写。通过这种方法教学，学生拼写单词这个问题就得到了很好的解决，学生对词汇的掌握程度也能明显提高，并且也奠定了学生良好的阅读能力基础。

2.联想记忆法

有心理学调查研究发现，人的大脑实际上很容易发生联想，通过这一特征的利用，教师可以引导学生有机联系英语词汇，从而能够使记忆的效果更加深刻[3]。具体来说，联想记忆法又可以分为加减联想法以及词形联想法，下文具体举几个相关例子。

（1）加减联想法：该方法实际上就是将一个需要学习的单词减去或者加上一个或者两个字母，使其变为学生已经掌握的另一个单词。教师可以引导学生将进行加减后的单词最大程度联系起来，发挥想象、进行联想。比如减法联想，speak本意为说话，将其字母s去掉，就能得到另外一个单词peak，意为山峰。另外还可以进行这种形式的联想：对于cold寒冷这一词，可以从old年老这一词进行记忆，可以引导学生联想为寒冷（cold）天气老年（old）人容易感冒。加法联想：比如在学习smother（窒息）这个单词，可以将其认为是mother（妈妈）加上前缀s组成的，所以进行联想时可以为string（绳子）差点把妈妈（mother）勒得窒息（smother）。

（2）词形联想法：实际上部分单词能够按照具有特征性的词形进行趣味性记忆，使学生在类似玩游戏中记忆了单词，比如学习book（书）这个单词，教师可以根据其词形引导学生这样联想book book 仔细看，中间大眼睛两只；对于There这个单词，可联想为here here 在这里，踢（t）了一脚去那里（there）。

3.合成记忆法

该方法实际上是并列两个或以上独立的词汇到一起使其形成新的单词，举几个例子来说明：black（黑色的）+board（木板）变为blackboard（黑板），可以理解为用黑色的木板制作了黑板。还有foot（脚）+ball（球）变为football（足球），可以理解为用脚踢的球为足球；bed（床）+room（房间）变为bedroom（卧室），可以理解为有床的房间即为卧室；school（学校） + bag（提包）变为schoolbag（书包），可以理解为上学背的包即为书包。

经过以上方法进行英语词汇的记忆，不但可以帮助学生学会对词汇分类，使学生脑海中具备牢固的词汇网，不仅可以使学生学习记忆英语词汇的难度下降，还能使学生对英语词汇的记忆负担减轻，最终促使英语词汇记忆效率提升。

4.置换记忆法

这个方法即将一个词汇进行增减或者置换，使其拓展为几个单词，这样能够使学生记忆新单词所需的时间明显缩短，还能够对已经学习过的单词进行巩固[4]。比如学习lake（湖）这个单词时，发现和cake（蛋糕）相似度很高，因此可以通过熟悉的cake来记忆lake。并且可以形成联想：将蛋糕（cake）拿到湖（lake）边吃。另外还可以将look、cook、hook置换为book进行记忆。

二、巩固小学生英语词汇记忆的方法

第一，听写，听写是教师在进行教学时应用最多也最有效的巩固已学过单词的方法。按照艾宾浩斯遗忘曲线原则，听写单词应该遵循多次、少量的原则，还要及时进行巩固，以保证效果[5]。

第二，练笔，词汇学习的目的除了将单词的义、形、音记住，还应该保证学生可以在听、说、读、写中对所学的词汇进行熟练应用。学生应该能够用已经学过的词汇进行造句、编故事、写日记，保证学生在不断的练笔中实现学以致用。

第三，阅读，听说是语言学习的开始，接着应该是读写。学了以后进行用实际上是一个温故而知新的过程，所以教师应该鼓励学生多阅读一些英语课外读物，通过学习的单词去理解读物内容的意思。这样不仅促进学生无意识记忆功能的发挥，还能够促使学生自觉进入学习和记忆中。

结语

通过实践教学发现，通过适当的方法帮助学生提升英语词汇的记忆能力，使词汇教学更具有多样性以及趣味性，指导学生通过科学的方法对词汇进行学习记忆，使学生在小学阶段打好英语学习的基础，为之后进行更高年级的英语学习打下良好的基础。

参考文献

[1]于鸿鸽.浅谈小学生英语词汇学习中的困难及方法[J].读写算（教研版），2015，（17）：194.

[2]崔秀芝.运用游戏教学提高小学生词汇记忆[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（8）：127.

[3]聂红霞.浅谈小学生词汇记忆能力的培养[J].读写算（教研版），2015，（22）：97.

作者简介

吕娜（1990.5—）女，长春市九台区土们岭中心校，教师，小学生英语教学方向，吉林省长春市130000