巧用信息技术，追求实效，构建本色政治课堂

李碧玉

【摘要】 巧用信息技术实现课堂教学手段的现代化，能调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，有助于实现“教师的主导作用”、“发挥学生主体地位”，培养学生学习的兴趣和创新能力，能生动活化教材知识，使抽象的概念和原理形象化，更好解决教学的重点和难点问题等，我们应积极运用信息技术教学手段。本文就以信息技术在高中政治教学过程中如何应用为例，结合我校新的教学模式《“教为主导，学为主体”平等中的首席的发展教学模式的研究》进行分析探讨。

【关键词】 当代信息技术 政治教学 整合 合作探究 教为主导 学为主体

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-161-02

如今，教师们都努力地借助于信息技术改变传统的单向教学模式。因此，信息技术与学科教学的整合，还是当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。教师要正确灵活地运用当代信息技术的辅助于教学，才能更好地实现了基于丰富资源的网络平台下 “合作与探究、互动与交流” 的学习方式，师生之间才可以进行更广泛、更民主、更有针对性的交流。在这一形势下，高中政治教学也必须适应新形势的发展，把信息技术和科技手段正确灵活地运用于自己的课堂。发挥现代信息技术的优势，例如对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体进行综合处理，让鲜活生动形象的东西进入自己课堂教学中，以拓展教学思路，完善教学方法，丰富教学内容，发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的主动性与创造性，培养学生的创新意识和创新能力，以优化和提高课堂教学实效，构建本色政治课堂。

一、高中政治教学中巧用信息技术的重要性

（一）巧用信息技术教学有利于提高高中政治课教学的实效性，生动活化教材知识

巧用用信息技术，实现政治课堂实效性是信息技术教学的出发点和归宿，也是衡量一节课质量的标准。信息技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力，这也使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。

（二）巧用信息技术有助于学生掌握抽象的概念和原理

在学习《生活与哲学》时，学生需要掌握的很多理性的抽象的基本概念和基本原理。掌握这些原理和从本质上认识具体事物，必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化，而现代信息技术恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表，使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而扩大直观的范围，这就为理解基本原理创造了有利条件。

（三）巧用信息技术有利于激发学生学习兴趣

信息技术能利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件和视频也激发了学生的兴趣，调动了课堂气氛，提高了学生学习的主动性。

（四）巧用信息技术有利于解决教学的重点和难点问题

高中政治教材理论性较强，有些重难点问题单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些重难点问题很难用语言表达清楚，这就需要借助信息技术手段来解决一些传统教学中不易解决的实际问题，提高课堂教学的效率。例如，在教学中为了突破“量变与质变的关系”这一教学难点，我向学生播放了笨人吃饼的动画片：某路人走路走着不觉中肚子饿了，碰巧路边有一卖饼的，他一口气吃掉六个饼，还是不觉得饱，又要了一个饼，没想到吃了半个就饱了，他骂自己不会过日子白白浪费了前面的六个饼。然后引导学生讨论：这个路人是否真的不会打算？他的可笑之处在哪？说明了什么道理？学生很容易就明白“量变与质变的关系中，量变到一定程度会引起质变”这一原理。

在我们的教学实践中，巧用信息技术对于提高政治教学实效，构建本色课堂还有着很多重要作用，如何才能更好地使现代信息技术与自己的学科有效整合？下面结合我校新的教学模式《“教为主导，学为主体”平等中的首席的发展教学模式的研究》的亲身实践，对信息技术与政治教学的整合进行分析探讨。

二、巧用信息技术与政治课堂有效整合，构建本色课堂

要有效的实现，我校探索的“教为主导，学为主体”平等中的首席的发展教学模式，我们教师教学中必须以当代信息技术为手段，结合启发式为主要教学方法，充分启发、引导学生开展自学、以教导学、当堂训练、小结等学习活动，从而把学生的“看、说、听、想、做”加动静转换等要素充分调动起来。其中这一模式具体包括以下几个环节：第一步是揭示教学目标，增强学生的主体意识；第二步是自学为主，发挥学生的主体作用；第三步是以教导学，提高学生的主体能力；第四步是当堂训练，检测学生的主体效果；第五步是小结归纳，进一步巩固学生主体地位。促进信息技术与这种教学模式有效整合，可以在政治课堂教学中的不同阶段采取不同的整合方式。

（一）在课前先学阶段：课前先学（预习）是保证“教为主导，学为主体”平等中的首席的发展教学模式能够顺利进行的必要前提，為防止学生怠惰，疏于预习，教师可以结合课堂教学内容，提出一些能引发学生兴趣且有一定深度的问题，让学生在网络上浏览相关知识，准备在课堂上进行讨论交流，从而令学生养成利用网络平台来解决学习过程中的问题的习惯。

（二）在授课阶段 ：“教为主导，学为主体” 政治教学模式和信息技术的整合与运用

1.巧用信息技术，揭示教学目标，增强学生的主体意识

在这环节运用多媒体播放课件以展示本节课的教学目标，当然目标要符合本校学生的实际，不能过高也不能过低。教师要进行针对性的解读，同时在重点难点中加入动漫，充分发挥信息技术的多感官刺激作用进行直观教学，以引起学生的对本课重点难点的注意和增强趣味，使这环节起到点眼效果，并能促成下面教学环节的教学质量。

2.巧用信息技术，在政治课堂中更好落实‘自学为主，发挥学生的主体作用这个环节

教师利用多媒体播放自学提纲，并指导学生阅读预习，培养预习习惯，要求充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，深入钻研教材和教辅资料，边看学材、边思考，提出质疑，并能结合课前利用网络所了解到的知识与同学进行小组交流，从中掌握本课的基本知识。

3.巧用信息技术与‘以教导学，提高学生的主体能力教学环节的整合

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在自学的过程中，会出现知识储备有限和认知能力的缺乏，必然会遇到一些他们难理解的部分。此时，居主导地位的教师在课堂上运用现代技术多媒体展示各种情景资料或热点视频，进一步巧设疑问，教师鼓励学生根据多媒体展示各种情景资料或热点视频，进行小组讨论和交流。这能引发学生兴趣，增强求知欲望，诱导学生的思维，为学生求知导向。

4.巧用信息技术，进行‘当堂训练，检测学生的主体效果

教师马上用多媒体展示已选编好的有针对性、典型、适度和适量的习题，组织学生当堂训练，以及时检测学生是否当堂达到学习目标。这个教学过程的重要一个步骤是训练。它包括复习、巩固、作业、练习、改错、运用、等部分。所以得充分巧妙地发挥多媒体的优势，对题目中涉及的易混易错等知识及时播放或展示，形成形象鲜明的对比，进一步巩固所学知识，这比传统的教学法更丰富、完善和实用。

5.巧用信息技术进行‘小结归纳，进一步巩固学生主体地位环节

教师可让学生先总结课堂所学内容，再经学习小组讨论并制作小结图表。教师可用投影投放学生小组总结的知识小结图，且对这些小结图表进行讲评。这样，学生能更形象直观地了解自己对本课知识的掌握是否到位。最后教师再运用多媒体展示小结图表，供学生进行对比，这能有效地调动了学生的各种感觉器官，增强记忆力，能收到预料中的教学效果。

总之，在政治课堂中，促进信息技术与“教为主导，学为主体”平等中的首席的发展教学模式中的各个环节有机整合，能将知识通过形、声、色的再现，栩栩如生的形象等，直观地将知识显示在学生的面前，呈现内容的真实感和表现力，使学生对知识信息有一种“立体”的感受，可以引起学生的兴趣和注意，有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。这也对于充分发挥教师的指导、组织、评价的主导作用和学生自主、合作、探究的主体作用，培养学生的素质和能力，提高高中政治课堂教学质量都有重大的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]卜文龙.政治课教学运用信息技术的思考与探索[J].素质教育论坛，2010，（1） .

[2]李麗荣.谈在政治课教学中应用信息技术的四大误区[J].成才之路，2010，（31） .

[3]陈小波 .实效源于自己的热情----谈政治课教学 考试周刊，2009（49） .

[4]走进高中新课程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

[5]现代教育技术[M].何克杭：北京师范大学出版社，1998.