政治课因“问题导学”而精彩

谭承娟

摘 要：主要通过对现存政治课教学中存在的弊端、“问题导学模式”的实质分析，阐述了实施“问题导学模式”的必然性，根据学生和教师的实际情况论述了实施“问题导学模式”可以采用的方法，并在此过程中分析了预设和生成的辩证关系。

关键词：问题导学模式；班级授课制；最近发展区原则

古希腊哲学家苏格拉底曾经说过：“教育不是靠灌输，而是点燃火花。”然而几千年来教育界一直在不断尝试用各种方法去点燃每一个学生心目中的火花，从私塾教学到班级授课制，每一个教育者都在孜孜不倦地寻求最佳的方法。“问题导学模式”的问世，令大家眼前一亮，通过分析现存政治课堂的弊端，解读“问题导学模式”的本质，分析总结运用它的方法，政治课一定会冲破瓶颈充满魅力。

一、实施“问题导学模式”的必然性

笔者认为“问题导学模式”的出现有其必然的合理性，主要表现在教师的教学和学生主动学习中存在以往教学模式所解决不了的问题。

如何突破学生主观题答题偏离关键点的瓶颈是我们需要面临的重要课题，教学实效低下的主要原因有以下几个方面：教学方法单一、教学手段不够先进、教学态度不够热情、教学反馈不够及时细致、教学反思不够深刻等。虽然可以通过增加集体备课的次数和时间、多听取有经验老师的建议等改善，但起色并不大，彻夜难眠，深思之后认识到这个问题的严重性。问题在于我们只是在一味地灌输，没有全面认识到学生的问题。教师的教永远代替不了学生主动的学，要提高就必须改变授课模式。

新教育倡导人朱永新教授曾说：“离开模式什么都是‘浮云。教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”这就告诉我们，学校的竞争在课堂，课堂的竞争在模式。如何构建一种科学高效的教学模式，让学生在充分享受自主、合作、探究的学习，同时实现个性成长和全面发展。

什么是“问题导学“模式呢？这种模式适合政治学科吗？有了它政治课会精彩吗？

二、“问题导学模式”在政治课实际运用中可采用的方法

“问题导学模式”具有普遍性，针对每一门学科的不同特点，我认为政治学科在实际应用时应该注意分析其特殊性。我认为“问题导学模式”重在问与导，首先学生提出问题，教师结合学生提出的问题与教学目标设计出实用性的导学学案，在课堂上引导学生回答问题，并生成问题，达到对学习内容清晰、全面的理解，把握本质。在此过程中可以采用以下方法。

1.课前采用多种方法激发学生提出问题

首先根据班级学情将学生分成3～5个小组，每个小组可以起组名和制订组训，选出负责任的小组长。其次，组长要记录下每位学生课前预习时提出的问题，汇总的问题中细碎的问题在组内解决，其余课上讨论交流。最后对于汇总中有价值的问题在展示板上展示，老师提出表扬，对于表现突出的小组授予荣誉小组称号，以激发学生提出问题的积极性。

2.根据学生提出的问题在备课中制订实用的导学案，对于学案的制订应注意以下几点

首先，每一框学案设计的问题逻辑思路要清晰，每一章节汇总后的学案也要做到逻辑思路清晰，主次分明，有利于解决教学重点、难点。其次，学案的问题设计要主次分明，从易到难，既解决教学重难点，又满足学生的好奇心和求知欲，贯彻好最近发展区原则。再次，学生在课堂中合作、探究、交流时还要实现教学内容的生成，达到课堂教学模式创新的目的。最后，导学学案并不是课堂的全部，课堂创新的目的在于建立高效高质课堂，为此还要增强政治课堂的与时俱进性与趣味性。时逢美国大选，特朗普胜出，学生课下围绕中美关系未来走势的热点讨论不停，分别提出了自己的看法。因此，讲到我国的政党制度时，可以将这一点写入导学案，并制作幻灯片中美两国政党制度相关内容，学生讨论交流热烈，课堂气氛活跃，极大地提高了学生对政治学科的积极性。创设了生活化的情境，寓教于生活，而不是单纯地用教材教，贯彻了新课改以学生为主体、教师为主导的理念。

三、建立公共资源库、学科网站，分享资源，提高学生自主学习的能力

教师应该建立公共邮箱、学习交流讨论群、共享资源网站，将制作的导学学案放入其中，以方便学生使用。将高中政治必修四个模块、选修一个模块所涉及的内容放入其中，便于学生自主访问，解决问题，提高学习效率，提高自主学习能力。同时向学生推荐中学思想政治网站、学科网等比较好的一些网站，为学生的自主学习提供便利。

“问题导学模式”融合了新时期课改理念，最大限度地利用时空网络信息，创新了课堂，这样的课堂学生围绕学案提出问题、讨论问题、探究提升，彰显了主体地位，教师起到了主导作用，授课的时长没有变化，但是课堂已經发生了质变。“问题导学模式”创新课堂，政治课堂精彩不断，长期坚持下去，相信我们的政治课一定会受到学生的青睐。

参考文献：

郭敏.借“问题导学”促“高效课堂”[J].文教资料，2014（11）.