初中记叙文阅读教学的高效生成之道

江苏省如东县新区初级中学 季海霞

初中记叙文阅读教学的高效生成之道

江苏省如东县新区初级中学 季海霞

本文结合初中语文教学实际，从三方面入手重点探讨记叙文阅读教学的高效生成之道，以期为初中语文教师提供有益参考与借鉴。

随着新课改的深入推进，初中记叙文阅读教学也应该做好相应调整与转变，着重培养学生独立阅读能力，促进学生核心素养的养成与提升。对此，加强初中记叙文阅读教学高效生成路径的研究，对优化初中记叙文阅读课堂结构，提高记叙文阅读教学质量，具有非常重要的现实意义。

一、尊重个体差异，坚持因材施教

就现状来讲，初中记叙文阅读教学要想打破传统教学模式的桎梏，全面提升教学质量，就必须尊重学生个体差异，结合初中生实际展开分层教学，以促进全体学生的整体进步与提高。为了实现这一目标，教师可灵活采用课上互动、课下探究等学习方式，调动与发挥学生主体作用，同时针对学生实际制定相应的学习目标，以增强教学的实效性。在初中记叙文阅读教学实践中，教师应针对不同层次学生设计相应的问题或任务。初中生在认知能力、语文素养等方面存在较大差异，部分学生在记叙文理解上有着很大障碍，很容易对记叙文阅读生成负面心理。但部分学生却刚好相反，他们有着较强的阅读理解能力，可以快速地找到切入点高效完成学习任务。所以，教师要精心创设层次性问题进行科学引导，逐步提高低层次学生的记叙文阅读理解能力。

例如，在进行《最后一课》阅读教学时，笔者设计了如下层次化学习任务：第一层，《最后一课》重点描写了哪几件事情，请找出与情节转折密切相关的事件；第二层，请对文本进行层次划分；第三层，请归纳文章的核心思想，以及主要人物的性格特征。这种层次化学习任务能够帮助学生由泛读逐步过渡到精读，同时能够满足不同层次学生的个性化学习需求，在激发学生记叙文学习兴趣的基础上，有效提高学习效率。

此外，讨论作为高效课堂生成的有效手段，能够帮助学生在思想交流与碰撞中把握文本核心内涵，因此，教师要在记叙文阅读教学中加以灵活运用。当然，学生讨论也要注重层次化设计，以确保不同层次的学生都有机会进行自我表达，促进他们的自我完善与提升。具体来讲，教师可以在分组时，安排不同层次的学生为一组，这样就能够促使学生之间进行优势互补、互促互进。

二、加强科学引导，培养情感意识

在初中记叙文阅读教学实践中，教师应积极引导学生去感受人性内在品质，并通过自主思考深化自我认识，进而实现人格的升华。具体来讲，教师在进行素材选择时，最好选择那些生活化、人文化特征鲜明的，能够广泛引发学生情感共鸣的，这样才能够让他们在阅读过程中得到心灵的陶冶，收获阅读的乐趣，进而有效提高阅读效率和效果。

例如，教师可利用《明天不封阳台》让学生充分认识人与自然和谐相处的重要性，用《台阶》让学生切实感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。通过科学引导，能够帮助学生加深对文本的把握与理解，并丰富学生的情感世界。此外，在进行《背影》阅读教学时，教师可让学生通过自主阅读找到那些直观描写感情的语句，然后通过文章始末或中心句分析作者的创作思想与情感，同时要结合时代语境深入分析“父亲买橘”的内涵，在教师的引导下让学生在细节把握中充分感受父爱之情。

可以说，通过科学引导，帮助学生加深对文本的理解，正确把握作者的创作主旨和思想情感，不仅能够有效提高学生记叙文阅读理解能力，而且能够强化学生的情感意识，促进学生语文核心素养的养成与提升。

三、加强阅读练习，注重拓展迁移

在初中记叙文阅读教学中，阅读练习是必不可少的环节，学生通过阅读练习能够完善知识系统，掌握答题技巧与方法，提高阅读效率。因此，教师要明确阅读练习的重要性，并灵活采取当堂测试、课下复习等形式，充分调动学生自主学习的积极性。在此过程中，教师要注重拓展迁移，通过外延性知识来拓展学生视野，加深对核心知识的把握。此外，教师还要鼓励学生进行阅读心得分享与讨论，在师生多维互动中找到自身的不足，进而采取有效措施进行弥补，以实现共同进步与提高。当然，教师还可以布置书面作业，并在教学活动中灵活插入训练环节，以集中解决学生阅读过程中普遍存在的问题，提高教学针对性和实效性。而在安排课下作业时，教师可要求学生及时写下读后感，这样不仅能够及时把握学生的思想动态和学习实际，而且能够通过优秀读后感的公开分享来调动学生课堂参与积极性。

通过针对性、集中性的阅读练习，能够有效加深学生对文章核心思想的把握，加快知识的内化迁移，达到陶冶学生情操，提升学生品格的效果。通过课上和课下的作业布置，能够让学生充分感受到《背影》中的父爱之情，感受到《最后一课》中的爱国之情。

总而言之，在初中语文记叙文阅读教学中，教师要结合实际采取有效措施优化课堂结构，不仅要尊重个体差异，坚持因材施教，而且要加强科学引导，培养情感意识，同时要加强阅读练习，注重拓展迁移。只有如此，才能顺利打造高效、开放的记叙文阅读课堂，才能确保学生语文核心素养的养成与提升。

【1】许艳波.合理组元打破陈式,优化目标探索新路——初中记叙文教学校本之路研究【J】.读与写（教育教学刊），2016（11）

【2】郭宇春.浅谈初中语文记叙文阅读教学【J】.中国校外教育，2016（S1）

【3】吴爱钧.观察生活,依托教材,捕捉细节——试论初中记叙文细节描写的教学指导【J】.语文学刊（外语教育教学），2016（08）

【4】瞿远恒.浅谈初中语文记叙文阅读教学策略【J】.农村经济与科技，2016（12）

【5】张爽.初中语文记叙文阅读有效性研究【J】.佳木斯职业学院学报，2016（02）

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