高中数学生成性课堂的构建策略初探

于在芹

摘 要：数学作为高中教育体系的重要组成部分，对学生逻辑思维能力、应用实践能力和理性素养的发展都具有极为重要的推动与促进作用。生成性课堂作为新课程改革的重要内容，是素质教育理念的全新尝试和科学探索。在高中数学教学中构建生成性课堂模式有利于提高教学水平和质量，实现高中数学课堂教学效率的最大化。基于此，以生成性课堂的特征为主要出发点，从教学理念、教学体系、课后反思三方面探讨高中数学生成性课堂的构建方案。

关键词：高中数学；生成性课堂；构建策略

将生成性课堂构建与高中数学有机结合，能够极大程度上提高高中数学的课堂教学质量和水平。在传统教学模式的基础上融入了新的时代发展内涵，是对传统教学模式的创新尝试，有利于学生更加自主积极地表达自己的独特见解，并与教师进行有效交流，从而实现教师教学能力和学生学习素养的双向互动式发展。对此，本文以高中数学为主要研究内容，对其生成性课堂的构建策略進行重点探析。

一、生成性课堂的特征

生成性课堂是新课程改革理念在教学体系中的重要践行途径，实现了教师、学生、教材、课堂四者的多重解放，为课堂教学体系注入了新的发展活动。其中生成性课堂主要包括以下几方面的特征：

1.双向性

生成性课堂以构建民主平等的师生关系为基础，教师与学生可以在课堂教学活动中就自己的所感所悟、所思所想进行发言，极大程度上强化了师生之间的交流程度，对课堂教学效率的提升具有极为重要的现实意义。同时，师生在交流活动中可以共同发展进步，教师可以针对学生的反馈进行教学方案的调整，实现教师与学生的协同发展。

2.生本性

生成性课堂在重视课堂教学过程的同时，更加注重学生身心发展的实际情况，目标、方案及模式的构建均以学生的现实需求为切入点，尊重学生的个性化差异，满足不同层次学生学习的实际要求。与此同时，学生之间的个性化差异也进一步促使教师对教学方案进行拓展交流，实现了课堂教学模式的多元化构建。

3.基础性

在教学过程中，教师和学生开展互动交流活动，教师以学生的实际情况制定相应的教学方略，并采取科学合理的途径搜集各种教学资源，从而优化课堂教学结构，这对教师和学生而言，可以在宽松愉悦的教学氛围中重构认知体系，有利于课堂教学机制的延伸构建。

二、高中数学生成性课堂的构建策略

1.积极转变课堂教学的理念

高中教师要积极转变课堂教学理念，为高中数学生成性课堂的构建奠定重要的理念基础，并以新课程改革思想为指导，实现教学理念的全新化和创新化形成。教师要转变传统的教学理念，与学生建立平等的沟通交流机制，让两者在良好的教学环境中实现互动、良性、和谐的双向式对话，尊重学生的个性化差异和学生的主体地位，以便为学生高中数学知识的学习提供更为广阔的课堂教学空间。例如，在几何图形的证明和推理过程中，教师要详尽地掌握学生对几何定理的理解与应用情况，对学生加以引导和启发，积极拓展学生的思维模式，采取综合性方法解决几何图形问题，实现几何知识点的巩固与延伸。

2.构建科学合理的教学体系

高中教师要构建科学合理的教学体系，在生本教学理念指导的基础上，侧重于对学生应用能力、实践能力和思维能力的培养与提升，从而实现学生数学能力的综合性发展。教师要创建以引导和启发为主的教学模式，积极转变自身的教学角色，从传统教学模式的桎梏中解放出来，实现知识点、理念、学生和教师之间的畅通交流。教师要善于引导学生发现问题、提出问题和解决问题，学生一旦存在问题则说明其认知结构有待完善，对此，教师要从学生的实际情况入手，坚持因材施教、循序渐进的教学原则，帮助不同层次的学生解决实际的数学问题，同时，在答疑解惑过程中，要加强各部门知识点的有效衔接，为学生数学认知体系的构建奠定基础。

3.建立健全课后反思机制

教师要建立健全课后反思机制，在提升教师教学素养的同时，促进学生数学应用能力的提升，引导学生构建更为完善的学习认知结构。师生之间和生生之间要加强沟通反思，对自我的学习效果进行系统反思，为自身数学知识体系的系统构建奠定基础，从而实现反思效果的最大化，弥补学生数学认知结构体系的空白；教师要加强课后反思，与其他数学教师进行教学交流，积极总结自身的教学经验，吸收并借鉴其他教师的优秀教学经验，以便为学生提供更为完善的数学教学框架。

综上所述，生成性课堂是高中数学教学的重要模式，教师要在正确教学理念的指导基础上，从教学模式构建和反思机制建立两方面入手，逐步制定科学化和合理化并存的高中数学教学方案，从而提高高中数学教学的实效性。

参考文献：

[1]李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015（21）：131.

[2]童其林.高中数学生成性教学资源的内涵挖掘[J].教学与管理，2015（19）：48-51.

编辑 段丽君