汉字听写大会带来的教学思考

李岚艳

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0111-02

随着电子技术的飞速发展，越来越多的人开始使用电脑键盘和手机输入汉字，其汉字的书写能力逐步退化。提笔忘字的现象越来越严重，中央电视台连续几年举行了汉字听写大会。这项赛事一方面可检验我国民众整体的汉字书写水准，另一方面让汉字得以交融，体现出了“书写的文明传递，民族的未雨绸缪。”汉字听写大赛注重了字音形义的考核，可见，正确认读，书写和使用汉字，必须准确地掌握汉字读音、字形和意思。

“语文课程应特别关注汉语文字特点对学生识字写字阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响……”这就充分指明了语言文字在语文课程中的核心作用，特别强调“汉语言文字的特点。”对语文教学五个方面的影响。实际上是对小学语文教育工作者提出了一个重要要求，即必须掌握汉字的特点。

汉字的特点有哪些？汉字科学认为，汉字的性质是语素文字，即表意文字。由该性质产生了汉字的一个重要特点，就是“音形义的统一体。”这不同于拼音文字的字母，只有形和音，没有义。所以汉字教学的科学化，就是要做到音形义的统一。但是，多年来的汉字教学，基本沿用的是拼音文字的教法；拼读字音，描摹字形，很少将有形义联系起来。由于没教抓住“特点”，造成汉字教学的高耗低效。汉字音形义的统一，源自单字产生时，“因义构形”，许多错别字之所以产生，甚至伴随学生的一生，就是教师没讲清字的音形义的联系。比如，听写大赛第二届第一场有个词是“初衷”，它考的是“初”写法，“初”字左边是衣，右边为刀。拿着刀裁剪衣物是制作衣服最开始的步骤。引申出“原来”“从前”之义，如果学生明白了这些，“初”的衣旁就不会写成“示”旁。学生还常常将“游”右边写成“文”。

有些教师为了方便学生记住字形而编造一些形义关系。如形近字“戍”和“戎”。正确的区别方法很简单。一个人（人）拿着武器（戈）是“戍”，即站岗、放哨，如“北京卫戍部队”。“戎”戴着盔甲拿着武器（戈），即：当兵打仗、戎马生涯。切不可是“人”读shu（戍），是“€住保羠€髇g（戎）。这实则是让学生被误入歧途。因此，我们在汉字的音形义的教学方面要从以下几个方面着手：

一、在语言环境中识字

把音、形、义紧密的结合起来，汉字是音形义三个因素构成的统一体。学生不单要熟悉一个个具有音和形的汉字，而且要了解一个个字的意。了解字义，实际上这个字便变成了词。具体的语言环境相联系。学生掌握汉字不但要感知汉字的音形义，还要建立音、形、义三者之间的联系，并且三者之间联系要能迅速地互相沟通。要求形而知音，闻字而知义形，知义能辨字音，写出字形。通过识字教学，让学生达到：

1.能一看到音节就能准确迅速地读出字音，培养运用汉语拼音读准字音的能力。

2.通过汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构，促进学生分析字形的能力。

3.熟练地掌握和部首查字法，培养学生独立运用的能力。

二、讲究科学方法，提高写字教学的效率

1.对字形学习，小学生一般缺乏精确地分析和比较能力。在学习中，常常对一个其中的笔画安排和组合存在相同的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生仔细观察后，进行理性的分析和比较，如“渴”和“喝”，人渴之时要喝水。所以“渴”是三点水。喝水要用口，所以喝是口字旁。

2.象形联想。低年级识字教学起始阶段有好多象形字，如禾，日，月，田，鱼，山等，教学这些字，可引导学生观察实物图像的相同点，以便牢记这些字形。

3.形象识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果。有些生字可以通偏谜语等方法。激发学生的兴趣，学生的形象思维，使学生一下子就能记住。而且不易忘记。如教“困”字，可编儿童，一个四方方，一棵树在中央。如教“春”三人看日出，有些形近字，可用转字盘游戏方式进行教学，如丁盯钉叮，池地馳他。

三、寓教于乐，在活动中进行识字教学

1.拼卡片。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字拼组生字，学生在动脑筋，摆一摆，拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

2.猜谜语。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛。让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如：十月十日——朝，村中——树，月长半斤——胖，一刀分开牛和角——解，尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中长起来。

3.编儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学识字。另一方面可鼓励学生自编儿歌识生字。如教一年级下册《识字8》时，可编“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸我行”。再如：学生编的儿歌：上学去，背书包，吃饱饭，不要跑，洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。在琅琅的儿歌声中，学生识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

（责任编辑 刘 馨）