浅析高考自主招生物理学科的复习策略

陈曦

摘 要：自主招生有別于传统的高考统招，其在命题方式和命题策略方面都具有一定的差异化和独特性，对于参加自主招生考试的学生来说只有充分认识到这种独特性，才有可能在答题过程中灵活运用知识点，成为万千竞争者中的佼佼者。本文中笔者以物理这门学科为例，分别从高考自主招生物理学科的命题趋势和复习策略两个角度进行了分析和研究。

关键词：自主招生；物理复习；教学策略

近年来，随着北大、清华等国内知名高等学府加入到自主招生的队伍中来，以及参与自主招生的考生队伍日益庞大，“自主招生”已然成为与高考同期发生的热门话题之一。家长和学校的重视，学生本身的关注，促使自主招生考试的竞争激烈性和残酷性并不逊于传统意义上的统招考试。对于每一个学生，尤其是处在高三复习阶段的学生而言，只有做好充分的准备，才有可能在自主招生的洪流中突出重围。

一、高考自主招生物理学科的命题趋势

近年来高考自主招生物理学科的命题趋势主要体现在以下三个方面：

（一）范围趋势。高校自主招生的物理考试命题范围并不受传统高考统招的《考试说明》的限制，因此其在具体的出题范围上会涵盖所有的高中物理教学内容，所以通常意义上选择参加自主招生的高三学生，其所要复习的物理学科内容会比参加普通高考统招的学生多复习部分章节的内容，很多为高考统招所放弃的内容，却会出现在自主招生的命题范围之内。

举例来说，自主招生的物理命题对实验部分的考察较少，更不会涉及到任何一个书本当中的现成实验，但是仅有的实验类题目主要集中在电学方面，比如电阻的测量、多用电表的使用等；再比如近年来出现在自主招生考试当中的实验数据处理方面的考题（如作图法处理非线性元件等）。

（二）难度趋势。从以往学生参加高考自主招生的反馈来看，很多考生表示命题难度较大，甚至会出现一些阅读上存在理解障碍的题目。而且根据笔者对部分参加过高中奥林匹克物理竞赛的学生进行调查反馈得知，拥有奥林匹克物理竞赛参赛经验的学生也对自主招生的难度表示肯定，那么对于从未有过奥赛参赛经验的学生来说，会出现阅读障碍和解题障碍自然也不足为奇。

可以说较之统招类的考题，自主招生更为重视的是对学生多元能力的考察，注重学生物理思维的运用和解题技巧的涉及。比如图想法、极限法以及等效法的使用，出现频率较高，也更为突出自主招生对生源选拔的严格性。

（三）灵活趋势。从以往的高校自主招生的物理命题来看，其题目比较新颖，且存在强大的社会关联性。以这样一道题目为例“每逢佳节的夜晚，一串串烟火凌空爆发，展现出一幅幅色彩艳丽的图像，燃放烟花时看到一个光球迅速‘膨胀，而后‘膨胀渐缓、并慢慢散落下来，为什么爆发的烟花呈现球状呢？请对此现象做出分析。”

这种现象在生活当中司空见惯，但是很多学生在初次遇到这样的题目时，会混乱不知如何下手，会觉得所学过的物理公式无法套用。面对这样一种情况，就意味着很多教师在复习过程中所采用的题海战术是不奏效、甚至是失灵的，而正式考试的命题会较为灵活，教师应在日常教学过程中注重对学生物理模型的教学和建构引导。所谓万变不离其宗，通晓模型，学生在面对异样“包装”下的题目时不会产生陌生感。

二、高考自主招生物理学科的复习策略

（一）统一复习策略。不同高校在对自主招生物理考试命题的大方向上大同小异，且对学生基础物理知识的要求是鲜有差异的，所以教师在课堂上对学生展开统一复习时，应加强对学生物理基础知识的复习和巩固。关于这一点，笔者认为教师可以结合以往统招考试的命题呈现策略以及自主招生考试的命题策略进行对比分析，将共性因素予以提炼，进而归纳出统一的知识要点和讲义，并对共性的解题方法和解题思路进行总结。

（二）假期自主复习策略。由于不同的高校自主招生考试会呈现出一定的命题趋势，所以笔者认为在假期复习阶段，学生展开自主复习的关键在于对过往试卷的分析和研读。对于教师而言，其一定要总结出不同学校的自主命题特点，比如物理学科当中对某部分知识点的深度挖掘或与社会热点的结合方式等，以便于在日后复习的过程中能够给予学生针对性的指导。

（三）优势引导策略。有别于传统的全国统招的高考策略，自主招生本身就是专属于部分学生的一种考试形式，甚至于可以理解为是一个班级当中的“顶尖分子”所进行的选拔考试。所以针对这部分学生所采用的拔高、拓展以及知识加深，并不能在统一的课堂范围内进行，而是需要占用一定的课外时间。而对于固定的授课老师而言，统一在课堂外对学生进行知识补充也颇不现实，所以在此过程中，就要引导学生展开自学。

首先，由于指代不明，需修改本身存在一定难度，且解题方法较为灵活，所以纯粹靠学生自我苦思冥想，难以达到求解、吃透的效果，所以教师可以尝试在参加自主招生考试的学生当中选择出一个或者几个优秀的“领头羊”，让他们领导其他学生一起进行复习；

其次，不同的学生可以以各自的“领头羊”为核心，形成一定的学习联盟，联盟内采取相互借鉴、相互帮助的学习策略，联盟外则采取良性竞争的学习策略，引导学生提高学习效率和学习效果；

最后，教师在优势引导策略当中具有绝对的引导地位，当学生在学习过程中遇到困难或思维疑点时，可以直接与教师展开交流，在完成阶段性学习后，教师亦可安排阶段性测试，通过学生间的彼此互评、点评，来夯实学习基础，提高自主学习和优势引导学习的针对性与互动性。

从2003年自主招生第一次出现在世人面前开始，到今年自主招生已经跨过了13年的时光，但是对于多数的高中教育工作者而言，自主招生仍旧是一门崭新的课程，很多教学过程中所出现的问题以及解决方式仍旧处于摸索阶段，但是可以肯定的是，不断变革中的教育策略以及教学方针，需要教师以一种动态的思维去理解、去阅读，如此才有可能引导学生在自主招生的“战役”中稳操胜券。