农村中学开展校园足球的思考与探索

赵小芹

自启动校园足球活动以来，全国各地布局的试点学校以及众多中小学校轰轰烈烈地开展起校园足球运动，校园足球教学也日益密集起来。足球进校园这一重大改革对传统的中小学体育课绝对是一个很大的冲击，作为一名体育教育工作者，特别是承担学校体育课改革和体育课程教学的教师，正面临着一场艰巨的全新挑战。

现阶段，校园足球成为了体育教学转型的重要助推力，体育教育工作者承担着以体育教学提升学生知识、技能、情感、态度、价值观等核心素养的重任，在教学实践过程中，理应回归体育教学本源，积极探索实践，促进农村学校足球特色全面发展。

1. 持守人本理念，正确定位农村足球规旨

足球要进农村学校，首先要破除传统体育教学“一个哨子两个球”的模式，从发展学生的角度高举人本大旗，从知识本位走向学力本位，从教师中心走向学生中心，从重结果走向重过程，从统一走向个性化教学，从被动守旧走向自主创新，从教育理念上改变过去的体育观念。就农村学校足球教学而言，我们应该从实际出发，不能同于足球俱乐部专职教练培养和选拔足球运动员，也不能绑架校园足球，急于求成而“罢黜百家，独尊足球”，应该认真对待校园足球的价值意义，发挥校园足球的本质功能，将校园足球教学的规旨定位在普及足球运动的基本知识和基本技能，提升学生对足球运动的兴趣和爱好，有效发展身体，增强体质，培养集体主义观念和道德意志品质。在实操中，学校要成立校园足球工作小组，通过校会、升旗仪式、校园足球推进工作动员大会等多种形式和载体，深入宣传校园足球工作的重大意义、目标任务和工作措施，制定快乐足球教育发展规划和相关规章制度，设立足球工作专项经费，把“校园足球”纳入学校体育课程管理，确保足球教育有序开展。

2. 优化师资素养，为足球进课堂保驾护航

在校园足球这股浪潮下，作为身兼足球教学与日常体育教学的中学老师，增强自身专业素养，拓宽专业知识成为当务之急，在现今对体育教师素质要求越来越高的形势下，只有以丰富的教学经验再加上全面的专业知识结构，才能轻松应对从传统体育课堂教学过渡到以足球为重要模块进行教学的转变，在校园足球训练与日常教学中也才能驾轻就熟。因此，学校要拓展体育教师专业成长的途径，提供他们所需要的支持和服务，搭建校本研究平台、名师培养平台、发展规划平台、师能培训平台和展示交流平台，采取“专家引领，同伴互助”的培训机制，实行“全员培训与分层次培训”相结合，将校内培训与校外培训、提升学历与素质提高、专业知识学习与远程教学技能培训相结合起来，组织好师徒结对达标和创优活动，实施骨干教师展示课、青年教师评优课、教科与教研结合课、备课组研讨课、拜师结对汇报课等，苦练内功，促进体育教师教学理念、教学手段、教学技巧的融合与转变，提高专业成长的有效性和实效性，推进体育教师“双师型”培养。

3. 突出农村特色，让足球运动促学生健康成长

立足农村学校实际，体育教师应不必拘泥于正规比赛场地、规则等条件的限制，创新足球教学形式，使之更加符合农村学校的设施条件，更能调动学生的运动兴趣，从而大幅度提高足球的普及率。一方面开发足球乡村教材，以选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，通过玩足球、画足球、讲足球、舞足球、赛足球、足球啦啦队、足球手抄报设计评比、足球宣传画等形式扎实开展校园足球活动，活跃校园足球文化。另一方面充分发挥足球比赛的“杠杆”效应，组建班级足球队和校足球队，全校所有班级由班主任负责，成立班级男、女足球队，在校学生基本全员参与足球，形成“人人都参与，班班有球队，年年搞足球比赛”的长效机制，并根据实际情况，开展班际足球赛、年级足球赛等活动，积极组织参加县各级足球比赛，扩大足球文化魅力和影响力。

作为新时期中小学体育教育工作者，我们需站在更高的视域来看待体育教学，進一步探寻校园足球教学，乘着校园足球的东风，让足球教育普及千家万户，让体育与运动伴随每个人的终身。

责任编辑韦英哲