浅谈初中诗词鉴赏教学策略

李艳芳

[摘要]古典诗词文化是我国优秀的传统文化之一。进行诗词鉴赏教学，可以开展朗诵教学，促使学生体会诗词意境；创设问题情境，引导学生联想诗情画意；组织趣味活动，深化鉴赏教学。

[关键词]初中语文；诗词教学；鉴赏策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04003201

古典詩词虽然从外形上看非常简短，但它却是作者浓厚文学气息和思想内涵的沉淀，其蕴含的内容相当丰富。因此，教师在教学古典诗词时，一定要活用教学方法，将“关”在“园子”里的诗词文化，运用恰当的鉴赏策略精彩地呈现在初中生的面前，提高语文课堂古典诗词教学质量。

一、开展朗诵教学，促使学生体会诗词意境

朗诵是语文教学中较为常用的一种教学方式，它是一个将文字信息通过人脑转化为声音信息的“编辑”过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可知朗诵教学的重要性。通过开展朗诵教学，能够帮助学生很好地领悟诗词作品中的相关内容，并且提高他们的语言表达能力。除此之外，还可以帮助学生纠正汉语的发音，体会到古诗词作品中的韵律美和层次感，正确理解作者想要表达的思想感情。

例如，苏教版七年级语文《水调歌头》是一篇由北宋著名词人苏轼创作的经典怀友名作，其中更以“但愿人长久，千里共婵娟”成为大家朗朗上口的经典名句。教学中，教师应当重点教导学生体会本词意境，通过要求学生反复朗诵，学生便可以从词中的“明月、宫阙、琼楼玉宇、朱阁、绮户”等优美景色中，体会到词人在政治上空有一腔抱负而无法得到施展的不满，以及面对皓月当空，对故人的满满怀念之情，从整体上来看，虽然词人对当时的政治有些消极的倾向，但所表现出来的还是一种较为乐观向上的生活态度。

二、创设问题情境，引导学生联想诗情画意

创设问题情境，能够很大程度上激发学生深入学习古诗词文化的主动性。学生为了更加透彻地理解古诗词作品的丰富内涵，首先便会积极去寻找相关的历史材料，翻阅更多的书籍，探究作者的创作背景，进而在此基础上对古典诗词有一个充分的了解。然后，学生便能够在大脑中想象出一幅与作者所表达的意境相符的画面。而这一引导学生主动联想的过程，就是语文教师积极创设问题情境的教学过程。

例如，在教学苏教版八年级《天净沙·秋思》这篇古曲时，教师就可以恰当地利用问题情境来引导学生展开丰富的联想，将作者马致远所表达的诗情画意在脑海中清晰地浮现出来。具体来讲，教师可以如此提问：“大家请看最后一句‘夕阳西下，断肠人在天涯，作者在此处用的是‘断肠人，那么是什么样的原因导致了作者如此的悲观，心情如此糟糕呢？”通过向学生抛出一个悬疑，可以充分调动学生探讨的热情，促使学生查阅相关资料，进而了解作者想要表达的中心思想。

三、组织趣味活动，深化鉴赏教学

趣味活动的开展可以有效增强课堂教学的有效性，深化初中语文古典诗词鉴赏教学。教学实践中常用的一些语文趣味教学活动包括趣味绘画、诗词背诵比赛、诗词知识抢答等。这些趣味性教学活动，不但在很大程度上提高了古典诗词鉴赏教学的有效性，还在活动的进行中培养了学生的团队合作能力和语言表达能力，融洽了师生、生生之间的关系。究其原因，这些趣味性活动并不是个人之间的竞技而是群体性活动，从这一层面来看，组织开展趣味性教学活动，可以有效提高诗词鉴赏教学质量。

例如，在教学《次北固山下》这首诗时，教师可以在课堂上组织趣味绘画活动，让学生将本诗所描绘的画面用绘图的方式表现出来。有些理解能力较强的学生不但画得快而且画得很优美，能将青山、绿水、海平面升起的红日，以及绿水中行进的风帆在图纸上活灵活现地展示出来。有些学生由于在绘画之前无法理解这首诗的含义，以至根本对本诗不存在画面感，但是通过询问身边的同学，这一问题便立刻得到了解决。通过这样的方式，既达到了让学生鉴赏诗词的效果，又在很大程度上锻炼了学生的动手绘画能力，陶冶了学生的情操，为学生之间实现良好沟通搭建了一座桥梁，实为教学中的良策。因此，在语文教学实践中，教师可以适当利用此法，以期提高诗词教学的有效性。

概言之，在初中语文教学中，开展古典诗词鉴赏教学对陶冶学生情操，传承和发扬优秀文化，具有重要的意义。为了更好地开展语文古典诗词鉴赏教学，教师可尝试以朗诵教学提高学生理解古诗词内涵的能力，积极创设问题情境，引导学生联想诗词意境，以及通过开展趣味教学活动，深化诗词鉴赏教学，从而有效提高初中语文诗词鉴赏教学质量。

[参考文献]

[1]姬小立. 初中语文古典诗词诵读教学及策略研究[D].新乡：河南师范大学，2015.

[2]沈靖. 论如何提升初中语文古典诗词鉴赏能力[J]. 语文学刊，2014（5）.

[3]房刚. 论初中语文古典诗词鉴赏的教学技巧[J]. 中学时代，2012（10）.

（责任编辑陈剑平）