生命教育理念下数学学科教学策略研究

孙海英

摘要：新课堂改革是整个国家教育范围内的大规模转变。生命教育理念越来越受到教育界的关注，并且被广泛的运用的教学实践中，通过新的教育改革，我们清楚的认识到“生命教育”对数学学科教学的重要性。本文通过对生命教育理念的内涵进行分析，总结出生命教育理念下数学学科教学策略，从而提升数学教学质量，激发出学生对数学这门学科的兴趣。

关键词：生命教學理念 数学学科 教学策略

引言

生命教育起源于1960年代的美国，我国是借鉴于台湾地区的理论研究和实践经验的，在20世纪90年代才引进大陆的，但是一直没有得到重视。生命教育主要是在生命视野中，通过对教育本质进行重新理解和定义，使得学生在具体的教育过程中能够体会到理解、关爱、信任。

一、生命教育理念的内涵

在广义的解释下，生命教育是以学生的生命活力为基础，将承认不同天赋、性格和能力差异作为前提，通过倡导人的生命与自身、社会、他人整体和谐来作为目标，运用良好的教育方式，唤醒人的生命意识，开发人的生命潜能，构建人的生活方式，提升人的生活质量。

然而，狭义的生命教育是一种生命化的教育模式，以教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命为目标，使得学生珍惜生命，让学生更好的把握学科知识，进而学生体会到生命深层的意义。本文主要是研究在狭义的生命教育理念下数学学科教学策略。

二、生命教育理念下数学教学策略

1.增强数学教师的生命教育理念

改变以往教师的传统观念，现在是学生的时代，以学生的发展为教学基准，数学教师应该加深对生命教育理念的理解，不要对教育方法产生偏见，在以往的数学教学中，数学老师在课堂上对知识点讲解，将课堂当作教师的舞台，没有给学生展示才能的机会。生命教育理念是要给学生选择学习内容和方式的自由，因此，数学教师应该抛弃以往的观念，将原先的考虑“教什么、怎么教”转变为“学什么、怎么学”。例如，在进行数学教学的过程中，教师可以提前告诉学生所需要学习的内容，让学生根据自身的学习习惯以及自身的想法，让学生对自己学习的内容掌握主动权，把学生当作学习的主人，课堂的主人对待，这样学生才能“心甘情愿”的学习，学习效率才能得到提高。而且以这种方式的教学可以让教师在交流中与学生更加配合，能够达到全班交流的效果，这样才能根据交流得出的结果，教师才能对学生在自主学习的过程中遇到的数学难点进行分析和教学，进一步对基础知识进行巩固，让学生更加把握知识点，克服数学难点，提高数学教学质量。生命教育是主张在课堂上尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性的教学理念，所以对学生进行教育时应该将知识点的学习的主动权转交给学生，由学生主导学习，教师起到的是一个辅助作用，全面贯彻生命教育的教学理念。

2.营造良好的课堂氛围，培养学生学习兴趣

课堂氛围对学生学习知识是尤为重要的，一个好的环境可以使人更好地学习。生命教学理念下，数学教师需要改变以往枯燥无味的教学方式，营造出良好的课堂氛围，为数学课堂增添更多色彩。例如在讲勾股定理的过程中，教师可以通过勾股定理的背景来讲解这个知识点，通过对学生讲诉毕格达拉斯这个伟大的人物，来引入勾股定理这个知识点，两千多年前，古希腊的毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了等腰直角三角形三边的某种数量关系，这说明只要发现，数学无处不在，学生也会停下来思考生活中的数学，紧接着，教师就说明毕达哥拉斯的这个发现继续下去就是现在的勾股定理，教师可以在课堂上推导出勾股定理的来源，通过三个正方形的边长来作为三角形的三边，可以发现，两个小的正方形的面积会等于大正方形的面积，继而推导出了勾股定理。这样通过介绍知识点的来源才能激发出学生对学习的兴趣，学生并不是一味的接收知识，学生可以通过对背景的了解来真正认识到知识点的内涵，从而更好地把握知识点，消化知识点。

3.联系生活实际，充分突出生命教学理念的内涵

在数学教学过程中，教师可以在每个知识点中添加一些生活元素，通过联系生活实际，在课堂上锻炼学生的生活能力，让学生通过运用所学到的数学知识解决生活上的问题，这样学生才能真正感受学习数学的乐趣，也不会让学生产生数学知识在生活中鲜少运用的误区，充分突出生命教学理念的内涵。同时，在生命课堂中，学生才是学习的主人，鼓励学生将生活中的数学问题放在课堂中来，教师与学生一同商量，学生与学生之间不仅能够交流解决，还能让学生自由的支配时间，调控时间，有效的将数学学习与生活情境联系起来，从而丰富学生对数学的情感，让“生命”走进课堂。

三、小结

总而言之，在数学课堂中开展生命教育，具有很大的教学作用，让学生不仅学习到知识和技能，还能使得学生数学智慧和人格得到进一步的健全和与发展，实现了由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变，实现了数学教学向生命回归。为学生创设了良好的学习氛围，激发出了学生的学习兴趣，在轻松愉快的学习氛围中，体会生命教育的含义，有效地提高了教学质量。