护理专业大学生学业求助的调查与分析

栾倩倩,汪璐璐，刘鸿雁，宫 娟，邓雯睿，王辰辰，汪 琪，疏仁丽，牛 霞，刘安诺

护理专业大学生学业求助的调查与分析

栾倩倩,汪璐璐，刘鸿雁，宫 娟，邓雯睿，王辰辰，汪 琪，疏仁丽，牛 霞，刘安诺

[目的]调查护理专业大学生学业求助的现状及其影响因素。[方法]采用一般资料调查表、学业求助量表对某医科大学护理专业840名本科生进行调查。[结果]工具性求助总均分为(17.93±3.14)分，男生(16.70±3.40)分，女生(18.04±3.10)分，二者比较差异有统计学意义(P=0.001)；四年级(18.77±2.70)分，五年级(17.49±3.44)分，二者比较差异有统计学意义(P<0.001)；在回避求助上，喜欢本专业的大学生得分为(13.61±3.79)分，不喜欢本专业的大学生得分为(15.03±3.37)分，一般喜欢的大学生得分为(14.53±3.42)分，三者比较差异有统计学意义(P<0.05)。护理专业大学生的学业求助行为受性别、年级及是否喜欢本专业等因素的影响，生源地、是否是独生子女及是否自愿选择本专业对学业求助行为没有影响。[结论]大学生学业求助现状总体情况良好，能认可求助带来的益处，有些学生选择执行性求助和回避求助的应对方式，长此以往会使学生产生依赖心理，体验不到学习的快乐，需要教育工作者及时关注，使之转变为适应性求助行为。

护理专业；大学生；学业求助；影响因素

学业求助(academic help-seeking)是指学生在学习的过程中遇到困难向他人请求帮助的行为[1]。国内学者李晓东等[2]在总结他人研究结果的基础上全面地将学业求助行为分为3类：工具性求助、执行性求助和回避求助。其中，工具性求助(instrumental help-seeking)指学生向帮助者询问以达到解决问题的目的；执行性求助(executive help-seeking)指学生不经努力就直接向老师或同学询问正确的答案或要求帮助者代替自己完成任务；回避求助(avoidance of help-seeking)指学生虽然需要帮助却不主动求助。近年来，如何高效学习成为教育心理学家研究的热点，而学业求助则被看作是学生自我调节学习的一种有效策略[3]。目前，国内外关于学业求助行为的研究很多，但主要考察的是初中生和高中生的学业求助特点[4-5]以及学业求助与成就目标定向的关系[6-7]，针对大学生的研究却很少，而大学生在学习生活中是否善于求助以及如何求助直接关系到他们学业的成败[8]。因此，本研究旨在进一步了解护理专业大学生的学业求助状况并找出其影响因素，为促进大学生高效学习提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用便利抽样的方法，选取安徽医科大学护理专业本科生900人，回收有效问卷838份，有效回收率为93.11%。其中，男生70人，女生768人；一年级216人，二年级232人，三年级200人，四年级79人，五年级111人；喜欢本专业135人，不喜欢本专业120人，一般583人；城市259人，农村579人；自愿选择本专业408人，非自愿选择本专业430人；独生子女189人，非独生子女649人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料量表 包括性别、年级、是否是独生子女、生源地、是否自愿选择护理专业及是否喜欢护理专业等。

1.2.1.2 学业求助量表 采用由李晓东等[2]改编的学业求助行为量表进行调查，该量表包含14个题项，采用5点计分法。分为工具性求助(5题)、执行性求助(4题)和回避性求助(5题)3个维度。在本研究中的内部一致性α系数分别为0.697，0.543，0.785。

1.2.2 调查方法 以班级为单位，采取统一发放、分别填写并统一收回问卷的方式,让学生集中在教室独立进行,相互间不进行讨论。调查前，由主试向被试讲明此次调查的意义和目的，强调不记名方式，打消被试疑虑，鼓励被试认真作答。

2 结果

2.1 大学生学业求助得分(见表1)

表1 838名大学生学业求助得分±s)

2.2 不同类别大学生学业求助得分比较(见表2)

表2 不同类别大学生学业求助行为量表得分比较±s) 分

3 讨论

本研究发现：总体而言大学生在学习上遇到困难时能够积极有效地应对，在具体的求助方式上,采用工具性求助的人数占多数，这一结果和刘蓓贝[9]的研究结果相一致。但值得注意的是也有相当比例的同学选择了执行性求助和回避性求助的应对方式，这可能与对大学生活的不适应有关[10]。本研究还发现：女生更多采用工具性求助，男生在遇到困难时可能更多地采用回避性求助。这一结果与国外学者Katerina等[11-12]以及国内学者唐芳贵等[13-15]的研究结果相一致。出现这一结果的原因可能是由于男女性别角色定向差异，男性是以独立、自强、自我依赖等角色出现，而女性则是依赖与配合。求助在男生看来在观念上似乎违反他们的性别角色标准，女生则期望获得更多的帮助[16]。结果显示：喜欢本专业的学生更多采用工具性求助，较少采用回避性求助，这一结果与邹长华[17]研究结果一致。可能与喜欢本专业学生对护理行业有浓厚的兴趣，对于不明白的难题也倾向于向老师或同学求助，以深入学习与探究。结果还显示：四年级大学生多采用工具性求助，五年级大学生多采用回避性求助,这一结果与尧丹俐等[18]的研究结果不同。原因可能是四年级正处于实习或考研阶段。实习或考研学习压力使学生更多采用工具性求助。五年级临近毕业，学生在找工作时倾向于借助网络和媒体的力量，比较具有自主性，因此更多选择回避性求助。

4 小结与展望

本研究发现：大学生学业求助行为现状总体情况较好，大部分同学对学业求助持肯定态度，能认可求助带来的益处，较少感受到求助带来的威胁。但值得注意的是也有相当比例的学生选择了执行性求助和回避求助的应对方式，此种求助方式并不有助于学习。长此以往还会使学生产生依赖心理，体验不到学习的快乐，造成对学习的厌倦，需要教育工作者及时关注，及时调整，使之转变为适应性求助行为[19]。

本研究采用便利抽样的方法，只考察了一所大学的大学生情况，而且受专业影响大学生总体中女生比例高于男生，可能会影响研究结果的推论。为避免抽样有偏性，在以后的研究中可扩大研究者的地域范围，并采取分层抽样的方法，以提高样本的代表性。

[1] 李晓东.关于学业求助的研究综述[J].心理学动态,1999,7(1):60-64.

[2] 李晓东,张柄松.自我效能价值/课堂情景及学习成绩与学业求助的关系[J].心理学报,1999,31(4):435-443.

[3] 解希静.大学生学业求助特点及其影响因素研究[D].长春:东北师范大学,2008：15.

[4] 陈磊.初二学生数学学业求助的调查研究[D].苏州:苏州大学,2013：53.

[5] 张灵畅.高二学生学习动机与学业求助关系及干预研究[D]. 石家庄：河北师范大学,2015：40.

[6] 侯会玲.初中生学业自我概念/成就目标与学业求助行为关系的研究[D].石家庄：河北师范大学,2015：10.

[7] 王中杰.成就目标定向/师生关系和教师帮助对学生学业求助行为的影响[D].武汉:华中师范大学,2005：5.

[8] 杨林慧.大学生学业求助及其影响因素研究[D].武汉:华中科技大学,2006：29.

[9] 刘蓓贝.高中生班级环境-学业情绪和学业求助行为的关系研究[D].石家庄：河北师范大学,2010：30.

[10] 邹长华,胡成双，孙晓青.学业求助对大学生专业适应性影响的研究[J].中国卫生事业管理,2012(1):49-51.

[11] Katerina S,Arena CL,Anne M,etal.Adolescents’ help-seeking in mathematics classrooms:relations between achievement and perceived classroom environmental influences over one school year[J].Contemporary Educational Psychology,2015,41:133-146.

[12] Asim A,Maha ET,Maha AS,etal.Academic advising and student support:help-seeking behaviors among saudi dental undergraduate students[J].The Saudi Dental Journal, 2015,27:57-62.

[13] 唐芳贵.初二学生自我效能感/文化因素及学业成绩与学业求助的关系调查[J].中国心理卫生杂志,2003,17(2):119-120.

[14] 李宁.高中生成就目标定向/自我效能感与学业求助的关系研究[D].福州:福建师范大学,2006:19.

[15] 冉苒,施兰芳.在江苏藏族初中生学业求助特点及对策[J].社会心理科学,2015,30(8/9):51-54.

[16] 刘敏.初中数学困难成就目标定向/自我效能与学业求助的关系研究[D].重庆:西南大学,2009:8.

[17] 邹长华.大学生学业求助行为和专业适应性心理探析[J].巢湖学院学报,2014,16(4):119-124.

[18] 尧丹俐,王凡,宋凤宁.地方高校大学生自我效能感与学业求助的关系研究[J].高教论坛,2014,9(9):40-44.

[19] 唐芳贵.某校初中生学业求助及其影响因素研究[J].中国学校卫生,2006,27(12):1040-1043.

(本文编辑范秋霞)

Survey and analysis of college nursing students’ academic help-seeking behavior

Luan Qianqian,Wang Lulu,Liu Hongyan,etal

(Nursing College of Anhui Medical University,Anhui 230601 China)

2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，编号：201510366045。

栾倩倩，本科在读，单位：230601，安徽医科大学护理学院；汪璐璐、刘鸿雁、宫娟、邓雯睿、王辰辰、 汪琪、疏仁丽、牛霞、刘安诺(通讯作者)单位：230601，安徽医科大学护理学院。

G642.45

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.08.038

1009-6493(2017)08-1004-03

2016-07-06；

2016-12-19)

引用信息 栾倩倩，汪璐璐，刘鸿雁，等.护理专业大学生学业求助的调查与分析[J].护理研究,2017,31(8):1004-1006.