反馈式多媒体教法在健美操教学中的应用研究

梁园园

摘 要本文探究了一种反馈式多媒体教法，并研究其在健美操教学中的应用策略。该教法的流程为“多媒体观赏-实践练习-现场录制-反馈交流-实践练习”，充分利用了多媒体课件视频素材，为学生营造了视听一体化、循环往复式的健美操教学情境，通过教学实践研究证实：该模式对于健美操教学效果的提升能够起到显著的作用，值得推广借鉴。

【关键词】反馈式多媒体教法；健美操教学；循环往复

1 引言

随着多媒体技术的飞速发展，在现代体育健美操课程教学中，越来越多的多媒体硬件和软件元素被引入，对于课程教学质量的提升确实起到了显著的作用。然而，传统的多媒体教法更为注重“鉴赏”，忽视“反馈”，即：教师在进行多媒体教学的过程中，更多地是利用多媒体设备所营造出的视听效应，为学生创设一种欣赏情境，向学生展示教学内容，而之后的学习和评价过程则与多媒体关联度不大，这使得多媒体教学难以实现“全过程”，换句话说，教学反馈评价方面出现了断层。本文研究了一种反馈式多媒体教法，以“前期欣赏+中期实践+后期反馈”的流程构建多媒体教学体系，对于弥补传统多媒体教法的弊端能够起到较好的效果，现将其教学流程、内涵和案例介绍如下。

2 反馈式多媒体教法概述

2.1 概念界定

反馈式多媒体教法的概念为：以多媒体硬件设备为教学媒介，构建而成的一种循环往复反馈评价式的教学体系。其核心在于：在传统多媒体教学形态的基础上，融入教学现场视频录制、课后反馈观看交流等环节，让学生通过观看自己的实践教学过程，从动态视听过程中总结出自身在实践学习或动手操作过程中存在的误差，并及时针对误差改进学习方法，反馈正确的学习策略，并用于后期的学习整改中，如此形成良性的学习体系。换句话说，反馈式多媒体教法更为注重以多媒体为基础的反馈体会学习过程，让学生根据多媒体学习视频，自主找寻自身存在的学习问題，再进行反馈完善，是一种比较新颖的多媒体教学策略。

2.2 教学特色

相比传统的多媒体教学方法，反馈式多媒体教法具有十分鲜明的特色，具体来说表现在以下几个方面：

（1）往复性。反馈式多媒体教法，注重多媒鉴赏教学的往复性，即能够为学生循环展示教学中的重难点，相较于传统多媒体教学，电子课件播放的“一次性”，采用反馈式多媒体教法能够让学生多次循环观看自己所不能理解的教学内容，有利于学生复习消化所学知识。

（2）反馈性。反馈总结是该多媒体教学形式最大的特色，通过实践学习现场录制的教学视频，学生能够及时观看自己的实践学习动作，从中反馈总结自身的不足。

（3）探究性。以多媒体录制视频为媒介，可以引导学生进行自主或小组探究，也是该教学方法的特色之一。

3 教学案例分析

3.1 A期：多媒体教学素材赏析（1课时）

教师利用PPT制作健美操教学的电子课件，课件内容包含文字信息、视频信息和动画信息等多个部分，在课程开始后，带领学生进入实践教室，利用教室内的多媒体设备为学生播放电子课件。在具体的教学过程中，教师可采用创设体验情境、引导学生交流的策略：首先，先为学生播放一则健美操教学视频，让学生进行观看，通过视频情境的营造去引导学生感受健美操的“柔、力、美”，激发他们学习健美操的兴趣。其次，围绕多媒体视频，教师可创设几个问题引导学生进行探究，例如：“视频中的健美操音乐有多少个8拍？”、“视频中的健美操属于哪一种类型？”、“视频中的健美操基本动作有哪些环节构成”等，在小组探究的过程中教师亦可进行适时的指导，最后，对所提出的问题进行现场总结，为学生传递多媒体视频中健美操的理论知识。

3.2 B期：实践练习+现场录制（2课时）

在这一阶段中，教师主要引导学生围绕多媒体课件中的健美操动作进行实践练习，在学生实践练习过程中，教师现场录制下现场视频用于后期的反馈交流之用，具体的教学实践流程如下：首先，多媒体展示，师生共舞。教师播放教学健美操视频，并伴随课件视频带领学生一起练习，在师生共舞的过程中，教师有意识地给予学生提示性语言，例如：“1、2、3、换V字步”等。其次，在学生自主练习、小组实践的环节中，教师采用DV设备录制下学生练习的细节动作，尤其对一些比较繁琐的动作，例如：踏步、一字步、并步等，一定要录制清晰。

3.3 C期：反馈交流（1课时）

完成实践练习后，教师利用课后时间将录制好的视频制作成微课，在之后教学中，组织学生进行现场观摩。由于微课视频中集成了学生实践练习中的动作，学生可以通过观看多媒体视频，发掘自己在练习中存在的缺陷，再通过小组交流的形式进行总结，教师则在各小组总结的基础上，进行归纳分析，引导学生认知到健美操训练中存在的问题，要求他们利用课后的时间，根据问题进行练习整改。

3.4 D期：完善实践练习（1课时）

当所有小组都完成反馈交流后，教师再次组织各小组学生进入练习场地，根据多媒体视频进行实践练习。在这个阶段的教学中，教师不仅要利用多媒体视频资源为学生展示健美操动作，还要侧重为学生进行错误动作纠正教学，利用好多媒体视频的慢放、快进等功能，帮助学生实现动作技能认知的具体化，同时，在每一小节的练习结束后，教师要及时组织各小组进行自我评价、小组互评，引导他们在评价的过程中，再次发现问题，分析问题和解决问题，如此一来，以多媒体视频为基础，在帮助学生完善健美操实践水平的同时，培养他们的问题分析意识，有效结合课堂多媒体教学录像，对比教学，不断完善自我的技术动作，以达到利用多媒体资源优化健美擦教学的目的。

4 结语

总而言之，通过反馈式多媒体教法，不仅能够为学生营造一个视听一体的健美操教学情境，还能够让学生在反复学习的过程中，通过自我实践视频及时查找健美操练习中的问题，通过发现问题、分析问题和解决问题，培养自我的健美操学习综合能力，因此，该种教法的先进性十足，值得在各级学校健美操教学中推广应用。

参考文献

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作者单位

广西壮族自治区贵港市职业教育中心 广西 壮族自治区贵港市 537100