“以生为本”理念下的中学英语课堂创新教学策略

张艳波

(黑龙江省依安县解放中学，黑龙江 依安 161512)

“以生为本”理念下的中学英语课堂创新教学策略

张艳波

(黑龙江省依安县解放中学，黑龙江 依安 161512)

在国家大力提倡“双创”的背景下，社会经济的发展需要越来越多的创新型人才，而这类人才的培养离不开教育创新。中学英语作为一门基础性学科，应顺应社会发展要求，在英语教学中坚持“以生为本”，积极改革创新英语教学模式、方法和手段，在提高教学质量的同时，努力培养学生的创新意识和能力。

以生为本；中学英语；教学策略；创新

一、英语教学中“以生为本”的内涵

中学英语教学中的“以生为本”内涵，概括起来主要表现在以下三个方面。一是尊重学生的独立人格，教师首先要把学生视为具有独立感情、思想和人格的人，在英语课堂教学中，主要利用语言材料，调动学生的情感体验，通过交流互动，在潜移默化中提高学生的英语素养。因此，学生的言语经验与社会生活体验在教学过程中至关重要。传统的灌输式英语教学是对学生个体的不尊重，无法调动学生学习的积极性。二是尊重学生的个性和英语学习能力的差异，不能因为成绩的不同而把学生分类，学生对英语学习没兴趣、成绩不高，固然有智力、个性和爱好等方面的原因，但教师也应自我反思自身的方式、方法或者手段是否存在问题。三是英语教学的出发点和归宿应该是促进学生的发展，教育不能只注重学生在校时期的学习成绩，更要重视如何促进他们的可持续发展，为他们未来的发展打基础。

二、中学英语教学“以生为本”的创新教学策略

1.树立“以生为本”的主体教学观

在课堂教学中学生是学习的主体，教师在教学中要明确自己的身份和角色，坚决摒弃“灌输式”的大包大揽教学模式，扮演好教学的组织者、学生学习的引导者、与学生一同学习的合作者和学生学习状态的监督者，引导学生通过自主学习收获知识、提高能力。同时，教师还要为学生营造一个宽松和谐的学习环境和氛围，以放松学生的心理，使学生积极主动地建构知识体系，成为学习的主人。

2.重视学生在个性方面的持续发展

在教学中坚持以学生为本，就是要求教师应看到学生是有思想感情的个体：一方面通过英语教学全面培养学生的思想道德、个性心理和民族文化等综合素质；另一方面，要根据学生个体、层次的不同，采取有针对性的教学。要根据学生阅历经验的不同和身心特点的差异，进行有针对性的英语训练。要尊重学生在个性方面存在的差异，尽最大能力把他们的潜能挖掘出来，重视培养学生的独立性。对学生要给他们多一点鼓励和宽容，使他们把自己的个性充分发挥出来，让学生带着强烈的自信心去学习和发展。

3.构建开放式的英语教学课堂

传统的英语课堂教学，教师往往是照本宣科，通过预设的英语教学流程，把学生牢牢地固定在一定的套路中，难以发挥学生学习的自主性。而开放式的英语教学课堂，教师不对教学目标进行刻板的预设，而是想方设法为学生创造学习的环境和条件，组织引导他们走进丰富多彩的生活，指导学生在生活中学习英语、在网上收集学习素材，从而使学生开阔视野、拓展思维和学习空间。

同时，教师还应积极创设立体民主化的思维场景，营造和谐宽松的思辨氛围。例如：初中英语教材中很大一部分是“dialogue”的学习内容，其中包括很多新单词和语法。如果英语教师在课堂教学中采用传统教学，即一个人包揽讲解单词、剖析语法、朗读句子，而学生只是被动地听讲、记笔记、跟读，那么不仅教师很累，而且也很难取得满意的教学效果。因此，教师在教学“dialogue”的内容时，可以分为三个步骤进行：第一步，教师播放新单词和新句型的朗读录音，学生先听几遍，然后跟读，在此基础上，教师适当进行讲解；第二步，在学生对对话内容有初步理解的基础上，组织学生分组扮演角色，进行示范对话；第三步，教师重点纠正学生在对话中出现的发音错误以及理解不准确、不透彻的内容。如此一来，学生就不再是完全被动地接受教师的输灌，而是集中注意力积极主动地参与其中，学习效果就会事半功倍。

4.积极开展英语第二课堂活动

英语课堂教学是学生学习英语的主阵地和主渠道，但有限的课堂教学时间不能提供给学生足够的实践、应用语言的条件和机会。学生如果在课外没有机会接触英语，也就无法应用课内所学进行实际训练，其英语运用能力也就无法得到有效提高。因此，教师应积极组织学生开展第二课堂英语活动，如创设英语角、开办英语沙龙、组织英语诗歌朗诵和演讲、编排演出英语课本剧等，为学生进行英语交流与实践创造更好的条件和更多的机会，进一步激发学生自主学习的兴趣，从而实现学以致用。

5.充分发挥教学评价的杠杆调节作用

教学评价的目的是激励学生更好地学习，特别是形成性评价能够对学生的学习过程进行有效调控，使他们增强学好英语的信心，收获英语学习的成功。在进行形成性评价时，教师首先要做到情感评价必须具有极强的鼓动性，甚至是煽动性，如：Wonderful！Excellent！ Good job！I’m really appreciate you！等。其次，教师要坚持个人评价与集体评价的有机结合。教师评价学生在小组合作学习和交流对话时的状态、效果，能够进一步激发学生进行合作学习的积极性。同时，教师还可以引导学生进行组际间的互相评价以及组内同学之间的自评与互评，这样既能够注重集体评价，有效鼓励小组之间的竞争，又可以通过自评与互评，使学生及时发现自身存在的问题和不足，从而不断地加以充实和完善，促进合作意识的增强。

6.注重培养学生的英语学习动力

教师使学生能够保持持续的学习动力，是他们学好英语的重要基础。初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特点，只要有竞争存在他们的热情就会立刻高涨起来，学习效率也会大大提高。但在传统的语法教学过程中，教师通常是单纯地传授知识、分析语法和机械地记忆语法规则，并在此基础上进行书面的专门练习，在此期间，学生大多是被动接受，很少进行主动探究，缺少应用和实践的情景环境，只是机械地进行训练，最终导致教学枯燥无趣，学生提不起学习兴趣，培养英语学习的动力也就无从谈起。因此，在具体的教学中，教师应注意把语法知识形象化，使学生从感性认知逐步上升为理性认知，从而准确掌握所学内容。例如：在进行比较级和最高级的教学时，教师可通过多媒体展示一些大小不一图片或者直接展示一些大小不同的实物，从而把比较级和最高级语法的结构和功能引出来，进而逐步理解掌握“which is bigger?”和“which is the biggest?”等句型。

三、结束语

随着时代的持续进步与发展，英语的普及和使用范围越来越广，英语教学的重要性也日益增强。随着新课程改革的持续推进，以生为本的核心理念倡导教师要面对每一位学生、关注每一位学生的发展。因此，必须摒弃传统的英语教学理念和教学方式，坚持从学生的实际出发，坚持教学创新，积极创设教学情境，有效激发学生的英语学习兴趣，切实构建“以生为本”的中学英语课堂。

[1]任滢.“以学生为本”教育教学理念的多向度[J].学理论，2014，(26)：169—170.

[2]湛保华，华容.以生为本打造高效课堂 减负提质实现科学育人[J].基础教育参考，2014，(14)：14—15.

[3]李骏.初中英语课堂教学导入方式实效性例谈[J].考试周刊，2009，(35)：114—115.

〔责任编辑：崔雅平〕

Innovative Teaching Strategies of Middle School English Classroom under the Concept of “Student-centered”

ZHANG Yan-bo

( Liberation Middle School, Yi’an 161512，China)

In the context of “double” vigorously promoted by our country, the social and economic development needs more and more innovative talents, and the cultivation of such talents can not be separated from educational innovation. Middle school English as a basic subject, should conform to the requirements of social development, adhere to the “student-centered” in English teaching, reform and innovate English teaching and put forward positive ways and means, in order to improve the teaching quality and cultivate students’ innovative consciousness and ability. Therefore, on the basis of summarizing the connotation of English teaching, this paper discusses the innovative teaching strategies in English classroom.

student-centered; middle school English; teaching strategy; innovation

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.029

2017-04-18

张艳波(1977—)，女，黑龙江依安人，一级教师，从事初中英语教学研究。

G633.41

A

1008-6714(2017)06-0063-02