新形势下思想政治理论课的改革——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

高 琳

(运城学院，山西 运城 044000)

新形势下思想政治理论课的改革
——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

高 琳

(运城学院，山西 运城 044000)

本文主要阐述思想政治理论课的教学现状，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例，从国家要求课改的大环境出发，对思想政治理论课教学进行研究，指出目前存在的问题，并提出改革措施，希望对新形势下思想政治理论课的改革有所帮助。

新形势；思想政治；社会主义理论

思想政治理论课是帮助学生明确人生观、世界观、价值观的一门重要的课程，同时对促进学生的心理健康发展具有重要意义，而古板的教学模式使学生忽视了这一学科的重要性，甚至很多学生对学习这一学科有排斥情绪。在这样的环境下，势必会影响学生的学习效果，也使这一学科的存在失去了它应有的教学意义。本文以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)为例，论述新形势下思想政治理论课的改革。

一、新形势下概论课的作用及意义

随着经济不断发展，信息交流越来越频繁，多方面的文化也在冲击着人们原有的思维，且在当前的社会背景下，经济、科技都在不断进步，国家的政治也在随之发生变革。人们的价值观、思维方式也在朝着多元化的方向发展。在国家变革的大背景下，大学生的思想政治教育应该放在首要位置。青年正处于自我个性刚刚形成的时期，思想政治教育有利于帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养出符合社会需求、符合国家发展的德、智、美全面发展的优秀人才[1]。概论课是高校思想政治教育理论课的基本课程，在高校开展思想政治教育工作意义重大。在新形势下，高校应对概论课进行深入的教学改革，切实提高教学质量，发挥其在高校思想政治教育中的重要作用，这对高校培养优秀的社会主义接班人有重大影响。

二、概论课的现状及存在的问题

(一)学生课堂参与度低

在概论课堂上，教学的内容本身比较枯燥，而且大多数的任课教师授课方式比较老套，因而学生在课堂上常常感到无趣，提不起学习的兴趣，只有少部分学生能够主动配合任课教师，积极参与学习。而且，有很大一部分任课教师本身对这门课的认识不深刻，加之学校更加注重培养学生的技能，导致学生对这门课没有那么重视，要求考试及格即可，因而在学习这门课时不认真，甚至有的学生存在逃避学习这门课的情况，对这门课感到很厌烦[2]。

(二)教学方法单一

教学方法和教学手段是教学改革中最需要改革的部分，而目前在概论课上，教师仍然作为课堂的主体，大部分教师还是采用“填鸭式”的教学方式。师生之间缺乏互动，传统的教学模式不能激发学生的学习兴趣。教学手段也没有太大的进展，且教师大多数时候还是传授相关的知识点，学生还是被动接受[3]。

(三)课程考核方式不灵活

目前，概论课的考核采取的仍然是闭卷或者开卷的考试形式，这种考核模式限制了学生的思维，不利于调动学生的学习热情，使他们感觉不到自己学习这门课的用途和价值，自然就没有学习动力。

三、新形势下概论课教学改革的对策及措施

(一)结合社会热点，激发学生学习兴趣

教师要想在课堂上成功地吸引住学生，在课下就应该做好充分准备，及时关注国家的最新政策，把最新的党的理论和国家政策运用到教学中。教材的更新速度比较慢，这样做教师就能及时补充教学的内容，弥补教材客观存在的滞后性，使概论课的教学真正做到与时俱进。另外，学生能够及时了解国家最新的政策，这样不仅能够引发学生学习的兴趣，还有利于学生理论指导实践，提高思想政治理论课学习的价值[4]。

教师要提高教学的质量，激发学生的学习兴趣，不仅要提前准备好教学的内容，还要在课下备学生。备学生，就是了解学生，熟悉学生，了解学生最关心的问题和心理动态，只有备好学生，教师在教课过程中才能游刃有余地把控好整个课堂，在课堂上紧紧抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣。比如，房价的问题、两会的问题、党的全国代表大会等，这是都是目前的热点，也是学生经常在课下讨论的话题。教师就可以抓住这几个热点，结合教学内容，在教学过程中贯彻下去，通过这种教学模式，不仅可以活跃课堂气氛，使学生人人参与教学，也能培养学生分析问题和解决问题的能力。要想激发学生的学习兴趣，教师不仅要在课堂上及时引入国家的新政策，对于学生在课外接收到的各类信息，教师也要做到有效引导。众所周知，目前社会处于信息快速发展的时代，这对于青年来说有利也有弊。青年接收信息的内容是非常广泛的，而且呈多元化的状态[5]。作为任课教师，一定要给予学生正确的引导，如腐败问题、贫富差距等，对于这些不能回避的问题，在课堂上要给予学生正面解答。只有在课堂上做到敏感问题不回避，负面信息面前给予学生及时引导，才能体现出概论课教学的意义，才能真正让学生感到学有所用，从根本上激发学生的学习兴趣。

(二)实现教学方式和手段的灵活多样

在概论课上，教师要注重对学生社会责任感的培养，锻炼学生的沟通能力、团队协作能力，引导学生开拓创新，全面提升学生的综合素质。在课堂教学过程中，教师要创新教学方式，利用现代化的教学手段，激发学生对概论课内容的兴趣，吸引他们加入课堂活动。在教学过程中，教师要注意让学生占据课堂的主体地位，使学生参与教学的方方面面。真正把学生在课本上学到的知识转化为学生的思想，进而转为在生活中的行动。教师在使用多媒体的基础上，在实际的概论课教学过程中还应该采用多种的教学方式，引导学生主动参与整个教学过程。比如，引导学生参与教学内容的制定、教学过程的体验和教学效果的总结，提高学生的学习能力。在制定教学目标时，教师可以邀请学生一起进行，在整个项目的实施过程中，教师要作为一个旁观者、引导者，学生才是教学项目的主体。教师在整个过程中要做到指导学生、观察学生，切忌大包大揽，代替他们完成项目[6]。在整个过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，培养学生的沟通协作能力，培养学生的责任感和创新精神。

(三)制定有助于学生主动学习的考核机制

高校在制定概论课的考核机制时，应该以培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力为目的，只有如此才能让学生主动学习思想政治理论课。高校的教育目的是培养高素质的综合型人才，因此，培养学生的学习能力，帮助他们更好地适应社会发展是每个高校教师的责任。因此，高校要制定合理的考核细则、评分比例，形成科学的考核机制。考核的内容要围绕学生学习的大纲，组织与学习课程相关的活动，如党团活动、社会实践等，而不只是把理论的卷面分数作为唯一的考核凭证，这样可以在根本上改变学生被动学习的局面，把学生的兴趣和精力放在提高自身的综合素质上。

四、结语

思想政治理论课教学改革任重而道远，且随着时代的进步、科技的发展以及学生思想的变化，这些思想政治教学的方法也要与时俱进。因而这一学科的创新是无止境、无休止的，需要任课教师具有活到老、学到老的精神。本着对学生负责、对教学负责的严谨态度，在实际的教学过程中不断地创新教学方法。

[1]高永格，王伟，吴海玲.素质教育下的“两课”教学改革探讨[J].河北工程大学学报(社科版)，2008，25，(2)：102-103.

[2]廖先明.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的途径分析[J].南昌高专学报，2010，(4)：104-105.

[3]张信先.论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学方法的改革[J].齐齐哈尔职业学院学报，2009，(2)：43-46.

[4]中共中央办公厅，中华人民共和国国务院办公厅.中办国办印发“意见”：加强和改进新形势下高校宣传思想工作[N].人民日报，2015-01-20(01).

[5]陈刚，刘刚，陈淑萍.“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2014，(22)：30-31.

[6]刘蕴莲，谭娟环.关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考[J].教育与职业，2012，(30)：46-48.

【责任编辑：王崇】

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1673-7725(2017)11-0122-03

2017-09-06

高琳(1976-)，女，山西永济人，讲师，主要从事思想政治教育研究。