新媒体环境下高校思想政治理论课信息化教学改革探析

丁增锋

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”；“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，……。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]习总书记的讲话既高屋建瓴，又接地气，切中了时代的脉搏，为进一步加强高校思想政治工作指明了方向。思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是落实立德树人目标的重要载体。推动高校思想政治理论课同信息技术高度融合，实现高校思想政治理论课信息化教学改革创新，是增强高校思想政治理论课教学的实效性、时代感和吸引力的关键所在。在新媒体时代，什么是信息化教学？为什么要进行高校思想政治理论课信息化教学改革？怎样有效开展高校思想政治理论课信息化教学？这些无疑是当前高校思想政治理论课信息化教学改革亟待解决的问题。

一、新媒体环境下高校思想政治理论课信息化教学改革的必要性

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（中发〔2004〕16号）指出，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。国务院副总理刘延东在2012年9月全国教育信息化工作电视电话会议的讲话中强调指出：“教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的过程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。”[2]所谓信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。“在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。”[3]5信息化教学是一种符合现代教学理念的新型教学方式。信息化教学作为高校思想政治理论课教学中的有效手段，对高校思想政治理论课的教学质量和教学效果具有重要的提升作用，也有利于推动高校思想政治理论课教学的现代化和信息化水平。

思想政治理论课主要包括马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和思想道德修养与法律基础四门课程，是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。每门课程都具有很强的科学性、政治性和思想性等特点，这些特点决定了教师要上好高校思想政治理论课是不容易的，而使思想政治理论课在大学生中真正入耳、入脑、入心则更是不易。95后大学生个性强烈，思想活跃，关心社会时事热点，但对传统思想政治理论课教学缺乏兴趣，甚至排斥。随着新媒体迅速发展，当代大学生普遍使用互联网技术和智能手机，他们获取信息的能力强，对网络技术和数字化媒体很感兴趣，这就使高校思想政治理论课教师在教学中应用移动信息化教学具有了可行性。在新媒体环境下，要达到提高思想政治理论课课堂教学的吸引力和感染力，增强高校思想政治理论课教学的实效性之目标，就必须积极地开展和持续推进高校思想政治理论课信息化教学改革与实践创新。

二、新媒体环境下高校思想政治理论课信息化教学的运用方式

根据联合国教科文组织对新媒体的界定，新媒体就是网络媒体，是以数字技术为基础，以网络为载体的传播媒介。随着新媒体技术的迅猛发展，由计算机和互联网为代表的信息技术正在引发教育系统的全面变革，当下正发生第四次教育革命，“微课、慕课、翻转课堂和创客运动是第四次教育革命的最新发展态势，也是这场革命的重要推动力量。”[4]当前，信息技术较多运用于高校思想政治理论课的教学过程中，主要有以下三种方式。

（一）多媒体技术

随着教学设备的改善，高校教师在思想政治理论课教学中已普遍在多媒体教室上课，课堂教学多采用多媒体课件、视频和音频资料等教学手段。通过多媒体课件中各种元素的综合运用，如清晰的图表、直观的图片、逼真的动画和视频等，把较为抽象枯燥的思想政治理论课内容通过这种方式变得更为形象直观和生动化，也使得原先沉寂的思想政治理论课课堂氛围有了根本的改观，也有助于学生加深对思想政治理论课教学内容的理解和把握。例如在中国近现代史纲要和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课堂教学中，教师通过多媒体课件展示课程的相关重要知识点，通过视频资料回顾一些历史重大事件，运用音频资料使教学内容更直观生动等等。

（二）非开放式教学平台和网络技术

在高校思想政治理论课教学中除了上述基本的信息化教学之外，也有个别老师会采用“非开放式网络教学平台和微信、微博、微课等这些网络信息技术平台来进行高校思想政治理论课教学的拓展”[5]，将课堂内的教学活动延伸至课外，实现师生之间的课内与课外有效互动，构建立体化网络化课堂。部分思想政治理论课教师利用计算机网络通信手段诸如微信、微博、QQ群等方式对学生进行课后辅导、答疑，也有的老师通过Blackboard（以下简称BB）网络教学平台更好地安排教学内容，可以让学生自主学习课程和进行知识点测验，有利于师生之间的互动交流，也有利于提升大学生的思想修养和促进大学生成长成才。

（三）开放式专业信息化教学平台

从全国高校思想政治理论课所应用的信息技术看，某些高校建立慕课（MOOC）和“易班”(E-Class)开放式在线教学平台进行思想政治理论课信息化教学。“‘慕课’（MOOC）是大规模的在线开放教学课程英文翻译的简称，源自视频课程与远程教育，可以归结为优化环境并运用网络技术开展学习活动的教学模式，是现代互联网和传统教育相互融合形成的教学载体。”[6]通过慕课，整合了高校间思想政治理论课的教学资源，有效实现了课程资源的共建共享，有利于解决高校思想政治理论课师资队伍不足的问题，提高了优质教学资源的利用程度，提高了高校思想政治理论课的教学质量。

三、新媒体环境下高校思想政治理论课信息化教学现状分析

随着新媒体技术的迅猛发展，高校思想政治理论课积极运用信息化手段来开展实际教学，在实际操作方面也进行了积极的探索，取得了一定的教学效果，但高校思想政治理论课信息化教学的现状不容乐观，仍然存在着一些薄弱环节和实际问题。

（一）信息技术环境建设有待加强

高校思想政治理论课信息化教学需要以丰富的信息课程资源为依据，网络终端设备不断更进，教育资源实现共享。但是目前高校的网络设施有待改善，在校园宽带网速等方面尚存在不足，难以保证信息化教学的实施和推进。同时学生的计算机和网络配置不够，难以在课外时间观看网络课程资源，使学生课外的自主学习受限，无法提高学习效果。

（二）思想政治理论课教师教学理念亟须转变

目前大部分高校思想政治理论课教师对信息化教学的理解处于浅显层面，在教学中运用信息技术的水平仍处于低级状态，没有树立科学的现代教学理念，未能实现信息技术和教学内容的融合，仍然采用传统的“灌输式”和“填鸭式”教学理念，严重影响了大学生对高校思想政治理论课的学习兴趣和积极性。

（三）思想政治理论课教师信息技术水平有待进一步提高

高校思想政治理论课进行课程信息化教学改革时，一些教师缺乏相关的信息技术的处理能力，无法运用信息技术录制视频和微课，也不能利用信息技术进行教学设计和提供优质的数字化资源，这样就使得信息教育资源的开发严重受限。同时，大学生由于过去在学习生活中养成对教师的过度依赖，缺乏应有的自主学习能力和探究性学习意识，这也不利于高校思想政治理论课信息化教学的实施。

（四）高校思想政治理论课信息化教学改革亟待深化和推进

虽然大部分高校思想政治理论课在教学理念、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行了改革尝试，但从总体来看，高校思想政治理论课教学仍然没有改变传统的教学模式。教师对思想政治理论课信息化教学或没有突破旧套，或局限于表层，而没有实现课程与信息技术深度融合的思想政治理论课信息化教学。

四、新媒体环境下高校思想政治理论课信息化教学改革的实现路径

（一）加大对高校思想政治理论课信息化教学改革的技术支持和经费投入

“巧妇难为无米之炊”。高校必须根据教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》的具体要求，大力加强高校思想政治理论课建设。思想政治理论课信息化教学改革的有效推进需要高校党委和相关部门的高度重视，在硬件配套设施和师资技术培训上提供顶层设计、专项经费和技术支持。学校需要举办相关信息技术的使用培训和专项辅导，要在思想政治理论课教师组建网络教学平台和制作微课时给予必要的技术支持，这是有效开展高校思想政治理论课信息化教学改革的必要条件。学校要激励思想政治理论课教师积极参加校内、地区、省内和全国等各类信息化教学大赛，在比赛中不断加强学习交流，提高自己的信息化教学水平。学校的技术支持和经费投入是高校思想政治理论课信息化教学改革有效运行的坚强保障。

（二）树立现代教学理念，不断提高教师信息化教学水平

高校思想政治理论课教学理念的好与坏，是教学改革能否成功的关键。作为高校思想政治理论课信息化教学改革的关键环节，教师要改变传统教学观念，树立以学生为本，以信息化为媒介，以思想引领和能力本位为核心的现代教学理念。“信息化特征的课程目标既要体现专业特征又要体现信息化特征，即对学生在这门课程中的信息技术应用有明确的目标阐述，体现信息社会以人为本的教育理念。”[7]高校教师只有在思想政治理论课教学中科学利用信息技术，采取灵活有效的信息化手段，才能提高思想政治理论课教学的有效性，实现高校思想政治理论课教学的现代化和信息化。

（三）构建信息化教学模式，实现师生之间的有效互动

高校思想政治理论课教师在现代教学理念和教育信息化思想的指导下，根据思想政治理论课课程性质和培养目标要求，积极探索和构建课堂教学、网络教学和实践教学三者优化组合的“三位一体”教学模式。把课堂教学与网络教学相结合，既可以发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用，又能体现学生在学习过程中主体性、能动性和创造性，二者优势互补，产生较好的学习效果。把慕课、翻转课堂等现代化教学模式运用高校思想政治理论课教学中，探索采用网络课堂和传统课堂集中讲授与网络学习、合作学习、探究学习相结合的混合式教学模式，实现教与学的最优组合。通过微信、微博、BB教学平台等信息化手段，教师指导学生开展“道德力量筑梦基石”等一系列网络主题教育活动。在开展网络主题教育活动中，高校思想政治理论课教师要及时了解学生的思想状况，并对课堂教学进行合理调整和有效互动。

（四）实现信息技术与思想政治理论课程的有机融合，推进教学体系创新

高校思想政治理论课信息化教学改革过程中，需要实现课程的信息化以及信息技术的课程化，即实现高校思想政治理论课教学内容与信息技术的深度融合。在教学内容上不应过多地追求系统性和完整性，而要更多地强调针对性和应用性。因此，在高校思想政治理论课信息化教学中“采用以问题为导向的专题教学，创新教学体系，实现教材体系向教学体系的转变。”[8]将每个专题做成微课、慕课和多媒体课件并呈现在数字网络教学平台上供学生学习。此外，教师还应该结合地方特点，针对不同专题加强信息技术在思政课堂上地灵活运用。

（五）建立科学合理的信息化评价体系，准确反馈教学效果

高校思想政治理论课教师利用信息化平台和技术手段记录学习状况、跟踪学生学习的全过程，对学生的学习过程和学习效果进行客观评价。“利用信息技术借助数字化教学平台将学生日常自主学习、协作学习、探究性学习、参与学习等的成效做出定性和定量评价。”[8]学生可以从信息化评价及时了解自己的学习状况，有目的地调整自己的学习方法，有效地控制学习进程，对自主学习起促进作用。教师也可根据在线测试的结果，综合分析学生的学习情况，及时了解学生学习的难点，调整教学策略。

[1] 新华社.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[2] 刘延东.把握机遇加快推进开创教育信息化工作新局面[E B/O L].（2012-11-20）[2017-09-01].ht tp://ol d.moe.go v.cn//publ ic f il es/bus-iness/html f il es/moe/s33 42/201211/144240.ht ml

[3]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[4]宋述强.从微课、慕课、翻转课堂到创客运动——我们是否在见证一场新的教育革命[N].中国教育报，2015-06-15（006）.

[5] 张坤晶.高校思想政治理论课信息化教学调查研究[J].中国教育信息化，2016(16)：43-45.

[6] 耿俊茂，赵君，张瑞.基于“慕课”启发的思想政治理论课教学改革探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2016(2)：77-80.

[7] 耿淬.高职信息化课程改革的实践研究[J].中国职业技术教育，2014(5)：83-86．

[8] 赵志华.高校思想政治理论课信息化教学改革的探讨[J].漯河职业技术学院学报，2016(6)：12-14.