生药学中案例教学的构建及实施研究

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(永州职业技术学院 药学系，湖南 永州 425000)

生药学中案例教学的构建及实施研究

骆 航，李玉婷，蒋媛

(永州职业技术学院 药学系，湖南 永州 425000)

结合教学实际情况及生药学课程的特点，从教学案例的收集、案例的选取、案例教学的实施及注意问题等方面，探索符合高职学生特点的生药学案例教学方法，以期为工学结合的人才培养模式的顺利实施奠定坚实基础。

案例教学；生药学；人才培养

生药学是以生药为研究对象，主要研究生药的质量变化规律及质量评价方法的应用型基础学科[1]，也是药学专业的专业基础课程。为顺应教学改革的潮流，推进职业教育的发展，我们尝试在生药学教学中构建与之相适应的案例教学方法以适应教学改革的需要。

一、案例教学法的基本内涵

案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，通过以真实的事件为基础所撰写的案例来引导学生有针对性地剖析、讨论，让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索，以提高学生思考、分析和解决问题等综合能力的一种教学方法[2]。其本质是理论与实践相结合的互动式教学模式。

二、生药学案例的收集

案例教学法是以案例为载体开展的教学，因此恰当的案例是实施案例教学的前提和核心。案例收集的主要途径：(1)来自报纸、杂志、电视等媒体的报道；(2)自身生活或工作中的亲身经历和体会；(3)来自与相关行业或企业的交流；(4)通过学生收集的案例。由于目前大多数教师从学校一毕业就踏上了教学岗位，缺乏行业中工作的经验，故直接来自教师亲身经历而获取的案例比较有限，所以在现代传媒发达的今天，通过媒体报道而进行收集，是一种快捷的方式。另外，组织和发动学生收集案例，也是一种有效的方式。此方法能在较短时间收集到大量案例，在发动学生收集案例的过程中既培养了学生对信息的收集能力，又在无形中培养了学生对本学科的兴趣，对教师和学生而言都是一种双赢的方法。

三、生药学案例选取的原则

合适的案例都是为一定的教学目的服务的，不同主题的案例强调不同的理论背景，典型的案例既要针对教学目的和教学环节来设置，同时又要兼具真实性、针对性、时代性和启发性[3]。真实性：是指案例是来源于现实生活中真实发生的典型性事件，特别是作为教学使用的案例最好是直接来源于职业岗位生产生活的实践，通过案例的分析和学习达到指导实践的目的，这是案例与一般民间传说或故事的重要区别。针对性：案例教学作为一种手段是为课程目标服务的，因此案例的选取必须与课程和教学内容相关，要围绕培养目标、教学大纲、课程目标来精选和编辑案例，以此来深化教学内容，培养学生分析和解决实际工作中典型问题的能力。时代性：指选取的案例不能过于陈旧，最好能反映时代背景和当前的技术水平。中药的制假、造假痼疾自古有之，近几年更是层出不穷，手段越来越高超。显然一个陈旧的案例已经无法反映当下相关领域的最新技术水平和发展动态了，必然也会导致学生思维的落伍。启发性：教学案例既不是编撰出来讲道理的故事，也不是用来阐述某个知识点所举的例子，而是要结合一定的理论并通过各种信息分析、观点的碰撞来达到启迪思维的目的，并从中寻找到带有普遍性、规律性的成分，达到举一反三的教学效果。

四、案例教学的实施过程

立足教材的教学内容，在课前根据学生性格、学习能力的差异实施分组，学生通常以5—7人为一个学习小组，通过分组达到组内异质、组间同质的目的，以利于组内互助和组间比赛。

布置任务，先由教师将案例发布给学生，说明主要的学习内容和目标，提出案例相关的问题，也可推荐相关的参考资料，指导学生自主学习和查阅资料。如“北方金银花与南方山银花之争”的案例可以设计如下问题供学生思考：(1)金银花的植物来源是什么？各版中国药典的记载是否相同？(2)金银花与山银花有何不同、如何鉴别？(3)如果你是药典委员会成员，你会怎样处理金银花与山银花的问题？以上三个问题，其一针对了金银花的基原问题，涉及了该药的地区用药习惯和使用历史的变迁，如果不查阅相关资料在课本中是找不到现成答案的；其二紧扣了教学目标，类似药材和易混药材的鉴别要点；其三是开放性的问题，没有标准答案，是教学的延伸，目的在于培养学生观察问题和分析问题的思维能力。

案例的导入，需要教师对案例进行简要回顾，具体的表现形式可以配合视频、图片等现代多媒体技术以增加案例的视觉效果和吸引力，将学生带入场景中，同时抛出问题，层层递进。灵活运用提问、讨论、师生互动、角色扮演等教学手段，以活跃课堂气氛。

分组讨论和陈述，案例的分析和讨论提倡多元化，鼓励学生有不同的见解；讨论结束后选出小组代表陈述小组讨论意见并分析发言，最后教师总结分析点评各小组讨论意见，选出本节课表现最佳的3名同学予以加分，作为终末考评参考依据之一。

案例讨论后教师要进行新知构建，结合教学目标对本节课的知识点进行归纳总结，重点内容要讲述清楚；难点或疑点内容要讲明白，课后再通过习题巩固教学知识点，结合实验实训深化学生知识应用能力。

五、体会和讨论

在生药学教学中开展案例教学有助于提高学生学习的兴趣，也有利于实用型人才的培养。在教学中植入了案例的药材，当学生再接触到时，很自然就会与相关的场景联系起来，能更容易地掌握该类药材的鉴别要点以及基本功效。因此，单从记忆的角度而言，案例场景的联系记忆往往比死记硬背更能留下深刻的印象。当然需要注意的是受学科性质的制约，同其他学科中已成熟的案例教学相比，生药学的案例教学还存在一定的局限性，表现在：(1)对学生思维的启发性和推理能力的培养不如管理学和法学教育的案例教学那样明显。生药学中的案例分析过程相对简单，生药学中的案例多与药材的制假、掺假、误用、混淆、加工和使用不当有关。因此，生药学案例教学主要作用是通过案例的陈述拓展学生知识层次，对接工作岗位的实际，引起必要的关注和注意。课堂中的案例讨论和师生互动环节也主要是激发学生学习兴趣、调节课堂气氛。(2)案例教学要注意适度。一方面，生药品种繁多，不可能每种生药全部实施；另一方面，如果案例实施过多，一则增加了学生的负担，二则案例讨论也需要占用一定的课堂时间，实施过多势必也会影响到教学的进度。

[1]李萍.生药学(全国高等医药院校药学类规划教材)[M].北京：中国医药科技出版社，2006.

[2]曲海英，王丽萍，孔令玲.案例教学——以人为本教育理念的体现[J].中华医学教育探索杂志，2007，6(10).

[3]邓月仙，张宝，刘文宝.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育，2011，19(4).

ConstructionandImplementationofCaseTeachinginPharmacognosyTeaching

LUO Hang, LI Yu-ting, JIANG Yuan

(Department of Pharmacy, Yongzhou Vocational Technical College,Yongzhou 425000, China)

According to the course characteristics of pharmacognosy ,the actual teaching situation and based on teaching case collection, case selection, case teaching implementation and attention problems, the paper explores the Pharmacognosy case teaching method in conformity with the characteristics of higher vocational students in order to lay a solid foundation for the smooth implementation of the work-study combined talent training mode .

case teaching; pharmacognosy; talent training

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.033

G436

A

1008-6714(2017)11-0079-02

2017-07-04

湖南省职业院校教育教学改革研究项目“现代职业教育视角下的药学专业工学一体化课程开发和教学改革研究”(ZJGB2016038)

骆航(1984—)，男，湖南永州人，讲师，从事药学教学及科学研究。

〔责任编辑：李海波〕