高职体育教学中采用微格教学法的探讨

□黄 翔（长沙卫生职业学院湖南长沙410100）

高职体育教学中采用微格教学法的探讨

□黄 翔（长沙卫生职业学院湖南长沙410100）

经济的发展以及社会的进步使得对高职院校毕业生的综合素质要求也越来越高。高职院校主要是培养实践型人才的基地，所以在人才的培养过程中需要注重学生的全面发展，从而保证毕业生进入社会后能够更好的适应社会，服务社会，获得更好的发展。当前的教育新模式下，体育教学也逐渐引起了高职院校的重视，在体育教学中做出了较大的改革，其中引入微格教育模式就是主要的改革策略。本文主要对高职体育教学中微格教学方法的具体应用进行分析。

高职体育教学微格教学应用

微格教学法是20世纪60年代美国斯坦福大学的阿伦教授提出来的，主要是为了能够提升教师和学生的素质。其主张在一定的时间和空间内，通过现代录像和录音等科技手段，为参训人员提供一定的特定技能，所以可以称之为一种具有可控性的实践体验，能够有效的解决学生的学习问题。同时，通过视听理论、技术以及各类教育等方面的融合，对教学的影响较大，被广泛的应用在不同的教学领域中。为了能够使其更好的在高职体育教学中应用，相关的教育人员必须要提升对其重视程度。

1、微格教学法概述

1.1、内涵

所谓的微格教学法能够有效地增强教师课堂教学的效率以及学生学习的质量。该教学方法具体指的就是在特定范围与时间之内，通过对录音与录像等先进科学技术手段进行应用，构建具有操作性以及可控制性的体验式系统，进而把教材中的理论知识以更加生动与灵活的形式呈现出来。而学生在这种体验式系统当中则可以学习某种技能亦或是理论教学方法。一般情况下，微格教学法是基于学生对理论基础知识熟练掌握的情况下，为学生营造更为理想的学习氛围，进而把复杂教学活动转变为轻松且简单的活动，有效地强化学生对于基础知识的掌握能力并提高教师课堂教学质量。在全球经济一体化的背景下，推动了这种全新教育理念的应用，而且在教学实践中也充分彰显出微格教学法所具有的现实意义及作用，因而值得国内教育领域全面推广使用。

1.2、高职体育教学中应用微格教学法的特征

第一，技能训练更具整体性与个体性特征。通过对微格教学法的合理运用，将传统体育教学过程中的复杂性教学行为转变，并且对录像与录音等多种高新科技方式，合理地细化了教学过程。在这种情况下，学生对于体育技能掌握的能力可以得到全面增强，与此同时，还能够解决学生无法客观评估自我表现及改进的问题。

第二，技能训练的目标更明确。高职体育教学过程中，通过对微格教学方法的应用，能够使技能训练目标更加明确，展开针对性教学。而学生通过受控制的实践系统，可以更准确地掌握并灵活运用相关知识，进一步增强了体育课堂教学的实效性，并且提升教学质量与效率。

第三，技能反馈更全面。对现代化科学技术的合理运用来示范体育教学，能够节省教学时间，同时可以对学生学习的实际过程进行详细地记录，以保证其可以了解学生对技能掌握的程度，全面反馈并评价体育教学，对教学中存在的不足之处也同样可以直观了解，并解决学生无法进行客观评估的问题。

2、微格教学法的程序和原理

2.1、微格教学法的程序

微格教学法的程序比较简单，主要可以分为五个环节：（1）采用多元化的教学方式，对相关内容进行学习和研究，使学生更好的掌握知识的理论和学习方法；（2）教师的示范，为学生进行展示；（3）教师授课的过程中，需要能够采取有效的授课技能，在教案编写的过程中也需要围绕教学目标进行；（4）注重对教学工作的实践；（5）需要能够对教学工作进行反馈和评价。

2.2、微格教学法的原理

在微格教学法中试听设备是主要的教学设备之一，教师在授课的过程中需要能够利用试听设备对相关的体育视频进行播放，比如可以播放一些运动员的师范动作，从而在学生的头脑中建立起一种立体的形象，从而形成相关的运动概念，这在一定程度上能够使学生更好的掌握运动技巧，提升学生的学习效率，更好的实现教学目标。教师在教学结束后，还需要能够积极组织学生们进行教学视频的观看，使学生能够了解自身存在的不足，并根据视频帮助学生分析各种动作的要领，并制定相应的改善意见，为学生接下来的训练奠定基础。通过这种反复的训练以及对视频的学习，一定能够提升教学的质量，降低学生学习的难度。

3、微格教学法在高职体育教学中应用的重要作用

3.1、提升教学质量与水平

因为微格教学法本身具有一定的科学性，与人类认识事物规律相吻合。与此同时，这种教学方法将心理学与教育学等诸多现代学科融于一体。其中，微格教学法中融入到视频授课的方法，可以让学生正视个人存在的不足之处，为后期改进提供有力保障。基于此，教师和学生可以利用录像来了解个人的进步，同样能够增强学生的学习信心。

3.2、教学互动性增强

在新时期背景下，人们开始正视教育的重要性，并且意识到不能够始终沿用传统教学方式，而是需要在教学实践中发挥学生主体性的作用，且师生需要才课堂中实现互动[3]。高职体育教学也同样应当注重教学互动性，而将微格教学法融入其中，可以进一步增强体育教学互动性，在师生教学互动的影响下强化自身能力与水平。

3.3、教学理论更具实践化特征

微格教学方法与客观规律相吻合，且系统性特征明显。将微格教学法应用于高职体育教学过程中，也同样可以实现教学工作水平的提升，为教学工作的深入研究与发展奠定坚实基础。

4、高职体育教学中微格教学法应用的必要性

微格教学法是利用现代多媒体等设备，通过教学影像的播放，使师生能够感受到多元的感性材料作用，并将这些影像映射到大脑中，通过大脑的衍生作用，表现出特定的运动表象，对学生的技术动作理念以及运动技能的掌握提供一定的帮助，特别是高职院校的体育教学，通过微格教学法能够使学生将体育运动的技术动作实况进行反复的播放，学生通过反复的观看，能够对各类技术动作的细节进行完善和校验，发现其中存在的缺陷，制定针对性的改革方案，为以后的训练提供有效的保障。

通过大量的实践结果表明，微格教学法无论是程序、反馈机制还是方式等都具有明显的完善性，可以将教学与训练的重点内容清晰地表达出来，便于学生快速理解并吸收。因此，将微格教学法应用于高职体育教学过程中具有重要的意义。与此同时，高职院校体育教学也同样有责任和义务向学生传授有效的锻炼方式与动机，并且通过多种类型的情境制备确保学生间互动的状态更加高效，只有这样才能够确保其深入地了解身体锻炼的技巧，以实现高职体育教学质量的提升。

5、高职体育教学中微格教学法的具体应用

对微格教学法的概念以及在高职体育教学中应用特征和重要现实意义的研究与分析，遵循具体问题具体分析的基本原则，对微格教学方法予以合理地运用能够进一步增强国内体育教学的质量。

5.1、视频与教学内容可见的合理设置

将微格教学法应用在高职体育教学中的应用一定要重视教学理论程序前期的设置作用。其中，应详细记录相对应的技能手段与教学角色实践内容，方便学生进行自我总结并深入分析问题。对于微格教学方法的应用，最大的特点就是能够在体育教学方面灵活地运用现代科学技术。而体育教师则需要在课堂教学之前剪辑视频并合理设计教学内容的课件，以保证学生能够更深入地理解并掌握体育教学的内容。通过这种新型的教学方法开展体育教学，学生能够更积极主动地学习体育教学内容。当学生对理论知识基本掌握以后，就可以利用体育教学课件亦或是播放视频，使学生能够获取更感性的视听资料，刺激其运动表象，进一步增强学生对于体育技能的掌握程度。以篮球技术传授为例，体育教师可以在课堂教学之前查阅著名篮球明星参加篮球比赛过程中，专业化投篮技术以及三分球等相关技巧的使用。而学生在感性视频知识的熏陶下，不仅能够使其更全面地掌握篮球技能，同时还可以强化体育教学质量。

5.2、课后分析并评价学生掌握体育知识的情况

在体育教学过程中应用微格教学的方法需要重视学生对知识掌握的程度，并且重复播放录像与视频，仔细找出教学中存在的不足之处，了解学生掌握体育知识的实际情况，及时分析并研究学习过程中遇到的问题，客观地评价并改正不正确亦或是不合理的动作，为后期体育教学提供宝贵经验与教训。在微格分析不足以后进行修改，还可以增强教学的质量。其中，在足球教学当中，高职体育教师可以对录像与视频技术等进行合理地应用开展教学。因为足球运动具有极强的运动力且需要具备较快的速度，所以，在教学实践当中，无法及时对学生的问题予以发现，只有观看录像才能够发现姿势的正确程度以及学生对于相关知识的掌握情况。这样一来，体育教师就可以针对不合理的方式与操作进行具有针对性的指导，确保具体问题具体分析，进一步解决学生体育锻炼当中的问题，对其进行指导以及时更正，有效地强化学生自身的体育能力。

5.3、提高教师自身讲解能力

高职体育教师在教学过程中同样需要不断增强个人技能讲解的能力，对体育技术的学习要领予以深入地掌握。其中，在实践教学当中，应当重视对体育概念、技巧以及锻炼方面的注意事项进行重点讲解，将教学重难点突显出来，构建完整的体育知识理论机制。以此同时，站在微观角度对教学内容进行指导，尽可能选择使用学生认可的教学方式，合理地制定出教学方法。而体育教师指导的方式一定要与学生心理相贴合，实现角色互换，以保证学生可以正确地认知教师教学的方式，而教师同样可以对学生心理动态进行深入地了解。值得注意的是，教学语言一定要清晰且流畅。而教师在对理论教案进行制定的过程中，一定要重点列举出教学行为技能的构成要素，在微观研究领域中彰显出体育训练所具备的实用性以及可行性。在这种情况下，教师语言讲解流利程度将对学生掌握体育技能的程度产生直接的影响。

6、结束语

综上所述，将微格教学法应用在高职体育教学过程中，能够进一步强化高职学生对体育知识掌握的程度并提高教学水平。在应用微格教学法的过程中，更重视学生在体育教学当中的主体性，及时评价并全面分析每节课学生掌握知识的水平，使其能够尽快改正不足之处亦或是不正确的体育姿势。与此同时，对微格教学方法的应用，还能够积极调动学生体育学习的主动性以及积极性，为高职院校学生的体育能力提升提供大力支持，进一步推动学生综合素质的全面发展。通过上述对微格教学法在高职体育教学中应用的相关问题研究，希望为该教学方法的推广使用提供有价值的理论依据。

[1]耿顺华,方小梅.微格教学在高职院校体育教学中的应用分析[J].体育时空,2016(7).

[2]王维朋,陈文继.微格教学在高职院校体育教学中应用的策略研究[J].文体用品与科技,2014(24).

[3]王海燕.浅论微格教学在高职体育教学中的运用[J].济源职业技术学院学报,2015(2).

[4]李鸿亮.微格教学法在高职体育教学中的应用[J].教育与职业,2011(30).

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1006-8902-（2017）-04-ZQ