班主任怎样学习更有效

◎孙 娜

班主任怎样学习更有效

◎孙 娜

在新的历史时期，我们面对的教育形式在不断变化，做一名学习型、研究型、智慧型班主任也就成了时代对我们的热切呼唤。对班主任自身来说，学习既是提高自身素质的重要途径，也是自我完善和时代发展的迫切需要。要成为一名学习型班主任，学习中班主任必须解决好以下三个问题。

一、找准学习目标

（一）学习先进教育理念

班主任首先应学习先进的教育思想。思想有多远，行动才有多远。所以，我们的学习不能是简单的邯郸学步、东施效颦，而是要通过学习深入领会先进的教育思想。只有真正领悟先进的教学思想，我们才能不断地叩问班级管理的真谛，让教学管理始终站在以学生生命发展为终极目标的阵地上。然而，现实中很多班主任总是热衷于立竿见影，总是希望能从优秀班主任那里获得现成的、直接有效的管理方法。现实中最常见的情况却是，人家告诉你的方法在人家那里确实有效，但在你这里不仅无效，还极可能适得其反。原因在于你只是学习了名师们外在的“招式”，只是对名师教育经验的简单模仿。名师的教育理念往往蕴藏在现成招数的背后，所以作为一个学习者，我们除了要关注必要的方式和方法之外，还应从名师的教育策略和学生的学习行为入手去寻求、开掘、领悟他们的理由，是什么支撑这样的理念。要在案例研习中解构事件表象，要在案例观摩中反复揣摩名师教育管理的内在精神，反思我们自己怎样才能做到这些，同样的事件自己是否也能圆满处理。

（二）学习名师

名师因什么而出名？是因为他们有一套自成体系、行之有效的教育管理模式或教学方法。有人很羡慕名师的管理效果，于是照搬照抄，其结果却往往适得其反。殊不知名师的这些独特的管理模式或方法，也非一朝一夕之功，而是教师与学生持续磨合的结果；是他们对多年教育教学规律探索总结的结晶；是经实践检验并行之有效的研究成果，是无法机械的模仿，简单的照搬。所以我们的学习一定要从从根本上学，在学习的过程中要时刻有一种敏锐的捕捉意识，要及时记录名师在课堂上对于问题的把握，语言的表述，师生的交流等，要在细节的推敲、揣摩中，感悟其中折射出的教育智慧，要能切实习得老教师们对具体问题的处理方法，并掌握其精髓。

二、明确学习对象

（一）向书本学，从书本中获取理论知识，规范班级管理

实践能力的提高离不开理论的指导。班主任在治理班级和开展德育工作的时候不仅需要技巧，更需要有深厚的专业知识和精深的专业技能，没有阅读系统的班级管理的理论书籍，班主任工作就会是零散的，时好时差，状态散漫。所以课余的时间我总是尽可能多地阅读一些有关班级管理理论方面的书籍：像“学校班级管理教育学”“学校班级管理心理学”等方面的著作用以充实自己的理论素养。同时我还根据自己的实际情况选择一些教育名家的专著进行研读，像魏书生的《班主任工作漫谈》、万玮的《班主任兵法》等。

（二）向同行学，虚心向老教师求教，巧取“他山之石”

班级管理是一个极富个性化的工作，而教师的成长则是一个不断积累实践经验与智慧的过程。一般的业务培训只能使我学到有关的常规理论，而这些知识并不足以应付复杂多变的班级管理。于是，我开始把目光投向身边的老教师，虚心向身边的优秀教师求教。“他山之石可以攻玉”，这些老教师身上往往荟萃了数不胜数的“他山之石”，这些“他山之石”，往往都是从他们人生阅历中提炼的精华，充满了智慧，可以启迪我们思考，开拓我们的思路，解决我们的难题，帮助我们少走弯路。为了能切实习得老教师们对具体问题的处理方法，并掌握其精髓，我诚心拜身边的每一位优秀教师为师，还长期随师父们跟班见习，在见习中通过对师傅进行观察、揣摩、模仿，我不仅可以悉心领会师傅们的教育思想和带班艺术，更能开阔自己的视野，丰富自己的思想。为了能把优秀教师的经验及时引入自己的班级管理，尽早地充实和提高自己的班级管理技能，我还每周邀请师傅和优秀班主任来听课，课前我充分准备，课后则即时请师傅点评。

（三）向实践学，由再造模仿向创造模仿转变，实现经验内化

再造模仿是模仿的初级阶段，是整体照搬他人的方式和方法，我们必须清醒地意识到，班级管理的对象是人，是拥有独一无二个性的青少年，只是一味地生搬硬套是不行的。不同的班级不同的学生各有各的差异，如果我们一味地采取“拿来主义”，强行把城市学校里的典型经验移植到农村学校，效果肯定会大打折扣，管理也将以失败告终。创造性模仿是模仿的高级阶段，要求教师在模仿时不拘于细节和形式，而是根据班级的实际和学生的个性特点，灵活运用。所以当再造模仿积累到一定程度后，在悉心领会师傅的教育思想和带班艺术后，我总是结合本班的实际情况，对师傅们的班级管理经验和方法进行消化、吸收并进行创造性的改革，力争使教育的内容和形式跟上时代的步伐。

三、学习形式多样化

（一）自觉学习

有位哲人曾经说过，每天读某一方面的书达到两个小时，三年后他就是这方面的专家。所以班主任要把学习作为一种精神追求，一种工作常态、一种生活习惯，变被动学习为主动学习，学以立德、学以增智、学以广才。所以常利用业余时间翻阅有关教育理论，阅读《班主任》《中国教育报》《班主任之友》等报刊，从中收获良好的管理方式，也增强自己的工作信心。看到好的信息我总会及时摘录下来，以便以后在做学生工作时能够信手拈来。为了有效指导学生的学习，我在向其他有经验的班主任请教的同时，还将自己的心得在校园网站积极与大家交流，让校园网成了我的得力帮手，做到在干中学，在学中干，不断积累教学经验。

（二）在互动交流中学习

为了使青年班主任在班级管理上尽快成熟起来，学校每学期都会搭设一些平台，通过各种途径提升班主任的整体素养。学期初，学校一般都会组织一次班主任培训，期间学校会选取有特色的班主任，取其亮点做典型经验交流，这是一种个体对群体的交流。这些老班主任的管理经验是自己在实践中不断总结出来的。对新班主任来说，如果能积极参与交流，不仅能开阔视野，丰富思想，更能使自己从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。学期中学校一般还会组织全校性的问题研讨活动，在宽松、自由的教研气氛中，老教师会毫无保留地传授班级管理的“真经”，青年教师要虚心求教。在与老教师的“聊一聊”“议一议”中，青年教师要勇于说实话，针对问题要积极谈感悟，讲困惑、求策略、找办法，这样你一言我一语的活动式探讨，有助于改变班主任的思维定式。在资源共享的同时，新班主任可以在他人的帮助下迅速找到解决问题的有效途径与方法，进而有效提升专业水平。

（三）在参观观摩中学习

班级管理工作是纷繁复杂的，仅凭文章交流和讲座交流难以满足班主任的需要。也就是说，常规的班主任培训只能使班主任学到有关班级管理的理论，而这些知识并不足以应付复杂多变的班级管理，要使班级管理工作进一步完善，学校还需要像学科教学一样，多开展班级管理观摩活动。通过班级管理展示，资深班主任可以对新班主任进行言传身教，对青年班主任工作中的“困惑和难题”进行实地示范、剖析指导。同时通过班级管理展示，新班主任可以在观摩、参与模仿的过程中，不断地对自身进行反思，并使所学理论在实际班级管理中得以践行。

（四）在网络互动中学习

教师除了可以网上搜集资料之外，网络还可以给我们提供很好的交流方式，他可以把远隔千里的教师聚在一起，形成即时互动式的交流，使一些我们在工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获：通过网络互动，青年班主任可以在一些班主任专业论坛内近距离接触很多教育名家，把自己工作的反思、点滴、观点与众多专家同行进行交流，通过交流可以使自己的思想迸发新的火花。网络这个交流的平台可以让青年教师在共同分享教育内容的基础上交流心得，在交流中引发更深层次的思考。在相互学习和借鉴中逐步提高各自的管理技巧，并最终形成独特的管理风格。

（作者单位：山东省海阳市育才小学）

（责任编辑：李晶）