提高高职生药学教学质量方法探索

曹瑞竹

（黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400）

提高高职生药学教学质量方法探索

曹瑞竹

（黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400）

通过应用多元教学方法，突出重点，激发学生学习兴趣；建立生药园地、举办知识竞赛和技能大赛，提升学生生药学学习积极性，提高教学质量。

高职；生药学；教学质量

生药学是应用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代技术来研究生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的科学[1，2]。这门课程是高职药学专业学生的必修课，具有很强的实用性。但由于本学科知识点多、内容枯燥，学生在学习过程中积极性不高，采用传统教学方式难以收到满意的教学效果。笔者从事生药学教学工作6年，总结出一些经验，期望探索出更加适合高职生的教学方法，以提高生药学教学质量。

1 高职生药学传统教学存在的问题

1.1 相关学科知识储备不足

生药学涵盖的知识范围较广，开设时间应在第二学年。只有学生牢牢掌握相关基础学科知识后，才能把知识点串联起来，更好地理解生药学知识。但目前仍然存在课程开设顺序不合理、学生基础学科知识储备不足等问题。

1.2 教学方法单一[3]

传统生药学教学以理论讲授为主，性状鉴定和显微鉴定是基本教学内容。各论部分每一味生药的讲授往往采用千篇一律的模式，加上内容繁杂，学生极易产生厌学情绪，学习积极性不高。显微鉴定仅仅安排几节实验课，由于学生对显微镜操作不熟练，根本无法观察到生药的显微特征。多媒体教学的运用，也仅仅是让学生在屏幕上看到各种生药的图片，摸不到、闻不着，甚至还存有色差，实践意义不大。

1.3 重点不突出

生药学各论包含的生药上百种，需要学生掌握的知识点很多，而许多教师教学时照本宣科、重点不突出，加大了学生的学习难度。学生在找不到合适的学习方法时易丧失学习兴趣，表现为考前临时抱佛脚、死记硬背，没有真正理解和掌握专业知识，实践中无从下手。

1.4 学生动手能力弱

高职院校更应注重培养学生的动手能力，让学生把在学校学到的知识运用到实践中去。传统生药学教学往往是教师讲得多、学生做得少。由于生药标本接触得少，学生根本无法运用“看、摸、闻、尝”等最基本的性状鉴定方法来鉴定生药，更无法分辨生药质量的好坏。

2 提高高职生药学教学质量方法探索

2.1 调整课程开设顺序

生药学各论部分的讲授常常涉及基础学科知识，因此生药学必须开设在中医学基础、药用植物学、药物化学、药理学等基础课程之后，不得随意调整顺序。若学生对之前学习的相关知识掌握得不好，生药学教师有必要及时帮助学生复习，将相关知识点串联起来，以保证学生听得懂、学得透，提高学习质量。

2.2 教学方法多元化

对于一门实践性较强的课程而言，不能简单地讲授理论知识，要结合多媒体、生药标本、显微镜、化学仪器等多种教学工具，提高教学质量。高职生对生药接触得少，因此在讲解每一味生药时笔者都会发放相应标本给学生观察，让学生对照书本上的描述进行性状鉴定。有学生利用相机、手机、电脑把生药照片保存下来，方便日后复习。还有不少学生保留了生药标本，把标本粘贴在教材相应内容旁边，或者自己编号完成一本生药标本手册，让枯燥的内容变得生动。组织学生开展生药知识竞赛，把生药名编成小卡片，让参赛学生随机抽取卡片，在规定时间内说出卡片上生药的来源和性状特征。这样学生兴趣极浓，课余时间互相测试，较好地达到了学习目的。

2.3 突出重点

生药学需要学生掌握的内容多，知识繁杂，学生反映学习很吃力。因此，教学必须突出重点，做到“少而精”。对于重点生药、名贵药材、道地药材重点讲述，而非重点内容交给学生自学。这样可以避免学生产生依赖心理，自学的同时通过查阅资料积累更多书本上没有的专业知识，逐渐摸索出一套适合自己的学习方法。为激发学生学习兴趣，教学中可引入一些实用案例，如：冬虫夏草掺假现象、关木通中毒事件等。为了使学生好记易懂，笔者在讲授重点生药时给学生总结一些鉴定经典术语，如：海马——马头蛇尾瓦楞身，野山参——芦长碗密枣核艼、紧皮细纹珍珠须。寓教于乐，学生学得高兴，记得轻松，而且不容易遗忘。课后带学生参观药材市场、参与生药标本制作[4]，提高学生动手能力，巩固所学知识。

2.4 新技术介入

随着中医药事业的发展，对于生药的鉴定已不局限于性状鉴定、显微鉴定，还要运用很多新技术，如：HPLC-DAD/MS-DS、HPLC-NMR、GC-MS、分子生物学技术等[5]。生药学教学也应与时俱进，在传统讲授的同时融入新技术介绍，让高职生在随后的实习中能够运用各种先进技术进行生药鉴定。新技术的介入弥补了传统鉴定方法的不足，不仅能够判断生药真伪，还能从微观角度准确判断生药质量的好坏。

2.5 建立生药园地

在学院建立生药园地，种植一些常用生药、道地药材，让学生在课本知识的学习之余直观感受每种生药的性状，实践“看、摸、闻、尝”基本技能，并把书本上、电脑上感受不到的生药的气和味深深地印入脑海。鼓励学生参与生药种植和管理工作，摸索每种生药的生长特性，了解生药最佳采收时间和储藏方法，使学生得到极大锻炼。

2.6 强化技能培养

2016年，我院药学教研室在高职药学专业学生中开展了药学技能大赛，学生踊跃报名并认真复习、备赛。比赛时学生需在规定时间内完整写出教师随机选出的30种生药的名称和来源。通过预赛选拔，有20名学生进入决赛。最后，参加决赛的20名学生答对率均在95%以上。对比以前生药学传统教学方法，学生对理论知识和操作技能的掌握程度都得到了极大提高。

3 小结

通过多元化教学，突出重点，激发学生学习兴趣；建立生药园地、举办知识竞赛和技能大赛等，使学生生药学学习积极性得到提高，知识掌握得更加牢固，专业技能得到有效提升。综上所述，新方法取得了良好教学效果，提高了高职生药学教学质量。

[1]蔡少青.生药学[M].6版.北京：人民卫生出版社，2015.

[2]罗集鹏.生药学[M].2版.北京：中国医药科技出版社，2007．

[3]殷紫，张二飞.浅谈高职《生药学》教学改革[J].山东工业技术理论研究，2015（24）：292-294.

[4]唐雨，高宁.生药学教学方法改革探索[J].中国药房，2016，27（12）：1721-1722.

[5]张来宾，吕洁丽.生药学各论部分教学内容与教学方法的整合[J].卫生职业教育，2016，34（8）：22-23.

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1671-1246（2017）01-0071-02