医学生医德教育实施途径研究

胡树煜，张筠莉，付纯刚

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

医学生医德教育实施途径研究

胡树煜，张筠莉，付纯刚

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

从医德概念的界定出发，明确医德培养要从医学生开始；分析当前医德教育现状，根据医德教育现状及不足，从开设医德相关课程、建立医德标准体系、树立道德模范、建立道德档案等方面给出医德教育实施途径。

医学生；医德；医德教育

医德是每个医生应该具备的基本素质，是现代文明的体现。在市场经济的推动下，一部分医院对外承包、医生收取红包、无原则开药等现象已经引起了民众对医德的质疑，医患关系紧张。要想改变这种紧张的医患关系，就必须从其根源——培养医生良好的道德品质出发。医学院校是培养未来医生的场所，不但要进行专业技能培养，更要进行医德教育。在校期间对医学生开展医德教育，是帮助其树立正确人生观和培养优良品质的最好时机。

1 医德和医德教育

我国卫生部于1988年颁布了《医务人员医德规范及实施办法》，其中第二条指出，医德即医务人员的职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与患者、社会以及医务人员间关系的总和。可以看出，医德包含的内容是极其丰富的，并不是单纯的职业道德范畴，还包含了各种关系。

医德教育归纳起来就是“厚德修身，精术济世”。“厚德”是指医学生应具备社会主义人道主义精神与救死扶伤、全心全意为人民健康服务的高尚品质。“修身”是指以仁心仁爱、治病救人为行医职业道德，不受物质利益诱惑，不贪图名利，不畏权贵，具备正直诚实、忠于职业操守的优秀品质。“精术”是指在学习专业技术上刻苦钻研，勇于探索，克服学习过程中的困难，牢固掌握医学知识，敢于面对挑战，勇攀高峰，具有良好的学习习惯和科研作风。“济世”是指学以致用，用所学知识帮助有需要的人，具备悬壶济世、无私奉献的高尚道德情操。

2 医德教育现状

2.1 拜金主义滋生致使部分人医德丧失

在经济不断增长、物质不断丰富的现代社会中，相当一部分人获取物质利益的欲望远远超过了自己的道德底线，这样的从医者金钱至上，不考虑病患疾苦，把患者的身体健康当作价值商品，收红包、要回扣，严重缺失职业道德。个别“无德”医生的做法严重影响了整个医疗队伍，加深了医患矛盾，增加了社会风险系数。在这种激烈冲突的社会环境下，必须进行全面的医德教育和整改，以缓解社会矛盾。

2.2 重视专业教育，忽视医德教育

很多院校重视专业课程教育，学时充足，师资配备精良，而对于公共基础课程和道德教育、素质教育课程却不以为然，学时少，师资缺乏，造成很多学生错误认为只要把专业课程学好就行，逐渐形成功利主义、现实主义和个人主义思想，与医德精神背道而驰。

2.3 欧美医德教育模式不适合我国国情

欧美国家对医学生的选拔非常严格，不但要经过笔试，还必须通过面试，每年在数十万考生中医学统考上线的只有400人，在这些人中只录取37.5%。进入医学院校后，还会通过学年考试进行淘汰，将不合格的学生转到其他专业，通过这种方式严格选拔医生，提高医学生的道德素质。有专家建议我国也可实施欧美国家的医学生选拔模式和制度，但是笔者认为，在当前情况下，我国暂时还不具备条件实行这种高考制度和专业教育制度，所以，高等医学院校要在现有政策下，努力做好医学生的医德教育和素质教育。

3 医学生医德教育实施途径

3.1 重视医德课程，树立道德观念

医学教育，德育为先，学校和学生都要重视德育课程。医德教育课程包括思想理论课程、政治课程、职业道德课程等，教师课上课下都要严格规范自己的言行，为学生起到表率和示范作用。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的责任感和同情心，树立救死扶伤、忠于事业的坚定信念，培养学生诚信友爱的优秀道德品质以及不畏困难、坚持不懈、勇攀科学高峰的精神。

3.2 开设相关课程，提高职业素养

开设医德相关课程，有助于提高医学生职业素养。开设医学伦理学、社会学、心理学、宗教学等课程，这些课程的学习，有利于医学生处理好医患关系，避免矛盾和冲突。开设法律课程，让医学生树立法律意识，时刻提醒自己不要知法犯法，同时具有自我保护意识，通过法律保护自己不被有过激行为的患者侵犯和伤害。

3.3 建立医德标准，提高个人修养

建立医生道德标准，不但可以提高医生道德素养和个人修养，还可以以此严格规范医生的言行，做到科学管理、系统管理。医学生在上学期间参照标准严格要求自己，逐渐形成道德习惯，为以后的工作做好铺垫。

3.4 树立道德模范，加大弘扬力度

鼓励学生积极做好人好事，以班级为单位每学期都组织爱心活动和公益活动，并将其作为优秀班级评选的考核指标，要求全体学生参加，关注养老院、孤儿院等，力所能及地帮助需要帮助的人，培养学生良好道德品质。对在活动中有突出表现的道德模范给予相应的奖励和表彰，加大弘扬力度，在学生中形成良好的道德风尚。

3.5 建立道德档案，及时帮扶教育

为每名医学生建立一册道德档案，将其在学校和社会上所参与的公益活动及与品德修养相关的事例记入档案，学生毕业时可以随同简历一起寄给用人单位，增加学生的信誉度。对于在校期间学生在道德方面出现的问题，辅导员和任课教师有责任随时随地进行帮扶教育，采取约谈、教育、警告等必要的纠正措施，避免学生出现较大偏差，防患于未然。

4 结语

医德是从医者的最根本操守，是医疗行业的底线，是每名医生的道德标尺，良好的医德医风是构建纯洁医疗体系的基础。医德教育是个永恒的话题，是从医者必须严肃对待的问题。大学期间正是青年人形成人生观、道德观的关键时期，医德教育可以帮助医学生形成良好的医德品质。医德教育模式多种多样，各院校可以结合自己的实际情况建立相应的医德教育体系。

G416

A

1671-1246（2017）01-0005-02

辽宁省教育厅本科教改项目“公共基础课程学业水平评价体系改革研究与实践”（375）项目成果；辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度课题“医学生信息素养的培养研究与实践”（JG14DB240）