网络资源与高中英语阅读教学的整合模式研究与实践

宁夏吴忠市青铜峡市第一中学 赵 芳

一、信息技术在使用时易走入的误区

教师在进行英语教学时，很可能会出现信息技术成分占用过多的现象，俗称“喧宾夺主”。有时英语课堂会成为信息技术以及信息资源展示的平台，教师过分依赖信息技术进行教学，学生自身的语言运用以及个人发展被教师忽略。为了避免这种问题的发生，教师应当正确处理教学目标与信息技术教学方式之间的关系，同时，在选用教学方式时还需要依据相应的课程特点，发挥出教学方式的真正价值，从而更好地提高教学的效率。

二、英语教师信息技术知识方面存在的问题

根据对英语教师的问卷调查分析表明，现阶段英语教师的信息素养的状况令人担忧，主要表现在以下几个方面。

第一，掌握信息技术的情况不容乐观，超过半数的教师不会使用多媒体教学，大多数英语教师上课任然在沿用传统的粉笔加黑板的教学模式，这说明他们的教学思想和教学理念没有转变，教学过程也没有发生根本性的转变。多数教师在英语课堂仍然采用传统的教学模式，用单一的手段开展教学活动，普遍使用“教生词—放录音—分析课文、讲解语言点—布置练习”的方法教学，没有真正训练学生的阅读理解能力。

第二，从教师在日常生活和教学中使用多媒体技术的情况的调查来看，有30%的教师对多媒体技术没有兴趣，有70%的教师对此有兴趣但没时间。这说明他们的教学思想和教学理念没有转变，教学过程也没有发生根本性的转变。受到传统教学观念的影响，教师的信息素养被看成是可有可无的东西，不被教师重视。

三、英语课堂运用信息技术的具体方法

由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒休的优点，而且具有接受反馈、综合评价的特性， 因此，它既可激发学生学习兴趣、又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学“费时较多，收效较低”的状况。如何充分发挥信息技术在教学中的功能，使之在活跃教学气氛、提高教学效率中尽显其本色，这是一个很值得探讨的重要问题。下面笔者将结合实例探讨信息技术在中学英语课堂运用的具体方法。

（一）运用多媒体技术，优化热身活动

热身是英语阅读课教学过程中的导入活动，课文的导入是阅读教学中必不可少的重要环节,传统的导入，总是离不开教师口头语言和身体语言。从导入环节上看，单纯的教师口授讲解，一方面教师的知识面有限，可能介绍的不一定特别详细;另一方面学生盲目的听记，很难记住。因此很难创设一个真实的语言情景。从而影响对课文背景知识的理解。这是传统教学所解决不了的问题，而利用信息技术可以有效的解决这个问题。

（二）运用PowerPoint技术，展示课文内容

PowerPoint绝对能够实现多媒体网络教学软件的绝大部分功能。它的超链接功能可轻而易举地为学习者设计多种方案和流程，自由地插入声音、影片、文件等，其应用范围几乎可以满足中学英语多媒体网络教学的全部需求。采用PowerPoint演示文稿呈现信息，可以节省大量的课堂操作（板书、图画）时间，同时大大增加单位时间内的信息呈现量，成功的演示既可增强抽象语言信息的直观性、结构性和可理解性，又可增强和丰富学习者的语言记忆和联想能力。使其整体感知阅读材料，领略文章大意，构建文本框架图，即丰富学生的内容图式。

（三）使用Word软件，检测阅读效果

根据现代阅读理论，阅读过程不是一个机械被动的单向过程，而是一个复杂的主动的读者与作者之间双向进行交际的过程。“在阅读中活动”是阅读教学的关键环节，在这一环节，我们应以学生为中心，组织许多以训练阅读技巧为目的的活动。在这个过程中，读者本人采用自下而上和自上而下相结合的方法，把自己的文化背景知识与所读文章的符号直接联系起来并构成最佳组合，从而重新表达以文字编码的信息。因此，学生必须成为阅读的主体。

（四）使用概念图工具，进行复习总结

利用概念图工具，则可以把课文中出现的线索、知识点、语言点 等“旧知”图示在屏幕上(必要时还可以用不同的颜色)，形象生动，一目了然，给学生强烈的视觉刺激，再通过教师的诱导、提问，促使学生争先发言，各抒己见，激活了学生的求异思维、发散思维，激发了学生主动学习和思考的热情。使学生能够很快地复习上节课或上一单元知识，以达到温故知新的目的。概念地图体现了学习的积极性和自主性。在终身学习时代，只有学会了学习，才有资格和能力成为时代的主人

（五）充分利用软件，提升阅读能力(如角斗士英语奇迹阅读等)

高考英语NMET对考生的阅读速度逐年提高，力求与英语课程标准的要求接轨，要求每分钟能以50-60个词的速度，阅读生词率不超过3%的材料，理解正确率要求达到70%。当前已有调查表明，高中生的阅读状况不容乐观。“有42.8%的学生没有读过英语课外读物；31.4%的学生认为现任英语教师的授课方式是老师讲学生听，讲授内容以课文中的语言点为主；69.9%的学生认为课文内容枯燥无趣和脱离实际；68.4%的学生认为现行英语课只为应付考试，无法提高英语实际能力；仅有28.3%的学生认为现任英语老师阅读授课方式是分小组阅读讨论。”

四、教学效果分析

每一位英语教师都应当具备高水平的信息技术素养，不断改变传统教学方式，让英语教学的每个环节都融入现代信息技术。在教育改革中，信息技术结合英语教学符合时代发展的潮流，利用信息技术可以使英语教学走入新的境遇，为高中的英语教学附上一层时代的气息，从而提高教学效率，实现教育的最终目的。

总之，信息技术学科已经应用于英语常规教学的许多方面，它们相互促进，相辅相成，让我们共同努力，将信息技术与英语教育教学有机地整合在一起，让我们的英语课堂更加生动，更加精彩！