医学院校青年教师教学能力现状与提升对策

王丽杰，于 洋，吴汉东

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

医学院校青年教师教学能力现状与提升对策

王丽杰，于 洋，吴汉东

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

在现代教育中，青年教师是教育的主力军，青年教师的教学实力、教学素质是影响现代教育发展的关键因素。随着经济的发展，对高质量、高素质、全方面发展人才的需求量不断增大。高校要想培养学生的创新创业意识、能力，培养符合社会需要的人才，就要重视教师队伍建设，不断提高其教学能力。

医学院校；青年教师；教学能力

高校是输送人才的基地，高校的教学质量会影响学生的素质。现代高校青年教师的数量逐步增加，逐渐发展成为现代教育的主力，肩负着教育的重责，要想培养优秀的学生，就要提高青年教师的教学水平。高校应该认识到青年教师培养的重要性，建立良好的青年教师培训、发展机制，帮助青年教师快速成长，拓展青年教师的晋升空间，为青年教师的职业发展提供机会，从而提高高校的综合教学质量，培养更多优秀人才，为社会发展提供智力支撑。

1 教学能力的综合概述

教师的教学能力包括一般能力和特殊能力。一般能力（主要是智力）是教学能力的基本组成部分，包括教师对教材和学生的理解能力、教学准备能力、教授知识能力、演讲能力、表达能力、课堂组织与管理能力等。

特殊能力包括教师的教学反思、监控能力。大量研究证明，教师的教学能力直接影响着教学效果，对学生的学习效果也会产生重要作用[1]。

2 医学院校青年教师现状

2.1 基本待遇偏低

高校青年教师对于自己的生活、家庭、社会定位和期望往往较高，但在进入职场后，发现理想与现实存在较大差距。从事其他工作的同龄人的工资水平较高，使他们产生了一定的心理不平衡。医学院校青年教师的收入往往较低，导致医学院校的学生毕业后不愿留校担任教师工作[2]。

2.2 学科定位不明

医学院校教学目标与普通高校教学目标不同，医学院校教学内容的实用性更强，主要是培养技术型人才。但在实际教学中，医学院校的有些青年教师学科定位不明，导致学生的学习效果较差[3-5]。

2.3 缺乏晋升空间

高校在开展学科建设时，由于青年教师学科知识不够系统全面，很难承担起学科建设的重任，在这种情况下，高校一般采用花钱聘用经验丰富、教学能力较强的教师作为学科带头人的方式，尽快将学科建立起来。这严重削弱了青年教师的作用，限制了青年教师的发展。

2.4 重引进，轻“使用”

目前，高校在选聘教师时，比较重视教师的学历，很少关注教师的教学能力以及教师的综合素质，导致教师的“使用”效果较差。一些高校为了达到一定“等级”，盲目扩大规模，甚至将增加博士生教师作为引进重点，但许多青年教师是应届毕业生，对实际工作中问题的解决能力不强，难以承担教学重任[6]。

2.5 重科研，轻教学

高校大都采用量化的教学评价体系，导致高校教师只要完成相应工作量就可达标。而教学效果和科研成果相比较，科研成果见效时间短，如论文发表数量等，且医学院校将科研成果与收入直接挂钩，促使青年教师积极参与科研，教学的时间减少，教学能力水平下降，教学课件更新缓慢，教学逐渐机械化，教学内容陈旧，教学效果较差[7]。

2.6 缺乏有效培训

医学院校对青年教师的培训时间短、培训次数少，有些教师甚至未接受过培训，导致未掌握学科前沿知识、新型教学方法、新的教学理念，教学效果较差。此外，医学院校对教师开展的培训大都是短期培训，培训内容简单，培训方式单一，导致教师参与教学培训的积极性下降，教学能力提高不明显。

3 提高医学院校青年教师教学能力的措施

3.1 重视教师队伍建设

高校要注重教师队伍建设。将不同年龄、学历、专业、性别等的教师进行合理组合，保证各个阶段的教师能够互相配合、互相帮助，教学经验足、质量高的教师能够带动教学能力一般的教师共同发展。在教师队伍建设中，关注青年教师的成长，注重对青年教师的培养，增强青年教师的责任感，帮助其快速成长为学科带头人，满足青年教师的合理需求，让青年教师能够更好地投入教学工作中。

另外，医学院校要重视教师师德师风建设，着重建设一支拥有良好师德的教师队伍，保证教师能够全身心投入教学工作中，同时还要充分培养教师的职业道德素质，提高其教学质量。要想提高教师的素质，就要重视教学文化建设，促使教师不断提高自身业务水平，提高道德素养[8]。

3.2 学校要建立激励机制

学校要建立激励机制，重视教师的培训，保证教师及时接受新知识，增强教师的责任心，要对教师的教学行为进行监督，对教学效果较好的教师进行奖励，提高教师的综合素质和工作积极性，提高医学院校整体教学水平，促进高校可持续发展。

4 结语

医学院校要重视青年教师的职业素养教育，坚持开放、协同、合作的原则，不断培养教师的职业素养，提高教师的责任感；同时医学院校要针对学科特点，采用合适的培训手段，不断提高教师的教学水平；医学院校要加强对青年教师的职业培训，提高其专业素质及教学能力；医学院校还要建立奖励机制，为青年教师提供职业晋升空间，提高教师的自我效能感及综合素质。医学院校要不断完善相关机制建设，在教学实践中培养教师的创新意识与创新能力，从而全面提高学科教学质量，为现代化建设培养所需要的高素质人才。

[1]王晶，钟慧群.医学院校青年教师教学能力培养研究[J].新校园，2015（9）：141.

[2]李洋，范礼斌.建立提升医学院校青年教师教学能力机制的分析[J].基础医学教育，2014，16（1）：70-72，78.

[3]李海平，柴春祥，连喜军，等.基于食品安全应用性人才需要的食品质量与安全专业实践课程体系的设计与实施[J].教育教学论坛，2016（1）：65-66.

[4]张华，韩林，王兆丹.浅谈应用型本科食品质量与安全专业人才培养[J].安徽农学通报，2015，21（5）：158-161.

[5]刘胜斌，王春玲.食品质量与安全专业人才培养的思考[J].中国轻工教育，2014（2）：83-85，88.

[6]汲蕊，王益光.以教学竞赛为抓手的地方医学院校青年教师教学能力培养模式探究[J].西北医学教育，2014，22（6）：1154-1156.

[7]杨晓晖，刘颖，邵路才.刍议医学院校青年教师教学水平与科研能力提升[J].卫生职业教育，2014，32（23）：23-24.

[8]张国伟.提高高等医学院校青年教师教学能力的几点思考[J].卫生职业教育，2012，30（10）：17.

G451

A

1671-1246（2017）02-0017-02

中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题“医学院校青年教师教学能力发展的研究”（2016B-JS015）资助课题