构建当代医学生创业教育体系的策略

潘晓军，夏 爽，关宇廷

（1.沈阳医学院，辽宁 沈阳 110034；2.中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110034）

构建当代医学生创业教育体系的策略

潘晓军1，夏 爽1，关宇廷2

（1.沈阳医学院，辽宁 沈阳 110034；2.中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110034）

针对医学院校学生的创业教育受社会、学校、家庭教育及自身的影响，存在教育观念陈旧、课程体系不健全、师资力量薄弱及社会支持、保障不够等问题，我们必须做到转变教育观念、构建创业教育课程体系、建立一支专业的教师队伍、搭建平台、完善服务体系等。

医学生；创业教育；课程体系

李克强总理在2015年政府工作报告中明确指出：创新创业是国民经济持续繁荣发展的基础，创业教育则是构建创新型社会的重要基石。创业教育（Enterprise education）最早是由美国学者柯林·博尔博士提出的一种新的教育理念，其目的在于培养学生的创业意识、创业素质、创业技能。如何针对当代医学生的成长环境与个性特征，构建并实施适合当代医学生的创业教育模式，成为我国高等医学院校教育管理过程中所面临的核心问题之一。

1 对当代医学生开展创业教育的重要性

（1）开展创业教育是适应国际国内形势变化趋势的需要。要建设创新型的国家，培养创新创业型人才就成为必要条件，而创新创业型人才的培养离不开高校的创业教育[1]。

（2）创业教育是高校素质教育的重要组成部分，创业教育的开展是高等教育发展的必然趋势。《高等教育法》明确指出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，开展创业教育可以帮助大学生提高实践能力。创业教育的基本内容就是要使学生逐步完成从理论到实践的过渡，从而培养出合格的满足社会需要的大学生。

（3）面对当前严峻的就业形势，引导当代医学生转变被动的就业观念，帮助他们树立科学的择业观、就业观和创业观，努力构建完善的创业教育体系，增强创业教育的有效性。创业教育是当代医学生提高创造能力、专业能力、实践能力的有效途径。

2 当代医学生创业教育现状及存在的问题

2.1 创业教育现状

我国创业教育起步较晚、水平较低。从2002年起，国家鼓励和帮助大学生自主创业、灵活就业的相关政策相继出台；教育部确定中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学9所大学为创业教育试点院校，从此拉开了我国大学研究与实践创业教育的序幕。据调查显示，美国大学生中想创业的人数达到70%，最终实际创业的人数占到20%，而中国大学生中，想创业的人达到79%，但真正创业的不到2%[2]。由于我国大学生普遍缺乏系统的创业知识、技能培训，缺乏创业风险意识、创业素质、品格的培养，学生普遍担心创业失败。

2.2 创业教育存在的问题

2.2.1 创业教育观念陈旧 第一，面对高等教育本身的教学任务和毕业生就业难的问题，许多高校仅将创业教育视为国家的一项就业政策，未能完全把创业教育当成一种新的教育理念，形成比较科学完善的创业教育体系；第二，社会普遍缺乏对创业内涵、创业教育的认识，认为创业就是办企业、办实体，创业教育就是培养企业家、培养老板；第三，大学生对创业教育认识较为模糊。日前对我校5个专业的本科和专科960名学生进行问卷调查，结果显示：52.4%的学生认为创业最主要的目的是挣钱；17.8%的学生认为创业就是创办公司，甚至还有学生误将勤工助学等同于创业；66.7%的学生认为创业最缺的是资金，而忽视了知识、专业技术和创业教育服务在学生创业中的重要作用。

2.2.2 课程体系不健全、师资力量薄弱 我国很多高校尚未构建完善的创业教育课程体系，这直接导致创业教育脱离学科专业，难以发挥各专业的优势和特长。在制订专业计划、设置课程内容、开展教学模式改革、建立教学评价体系的过程中，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群，缺乏作为一门课程应有的严谨性和系统性。创业教育的形式也相对单一，缺乏完整、全面、持续激励学生创业实践的教育活动。另外，已经开展创业教育的院校师资力量薄弱，教师经过短期的相关知识培训学习后就开始为学生授课，而且往往只是讲解理论，缺乏实际经验的讲授。由于学校一般也没有专门的创业教育教研室，教师专业进修机会少，教学技能相对欠缺。因此，专业教师队伍的建立是目前高校创业教育存在的最大困难和问题。

2.2.3 社会支持、保障不够 国家虽出台了一些扶持政策，如简化审批手续，不同程度地减免税费，构建科技项目开发、技术产权交易、资金扶持等指导服务体系，但目前这些资源尚处于分散运作状态，难以对大学生创业形成全过程、全方位的扶持，亟须建立一个统一的大学生创业服务平台来整合各类资源，形成合力。

3 制约开展创业教育的因素

3.1 社会因素

创业教育发展的主要动力来源于受教育者进入社会后发挥创业才能、实现人生价值，而这又取决于国家政策及社会力量的支持。目前政府引导创业和创业教育的力度不够，社会各界对创业教育的认识有限，对创业教育的资金、配套设施投入不够，有很多方面机制不完善，政策、法规不配套，不利于创业教育的发展。

3.2 学校因素

创业教育是一项系统工程，不仅需要学校各方面的足够重视，更需要科学的理论体系。而目前大部分高校创业教育形式单一，没有科学的理论体系，不足以指导教学实践。

3.3 家庭因素

家庭是孩子的第一所学校，当代大学生大多数是独生子女，家长很重视孩子的教育问题。一旦孩子进入大学，都期盼着孩子选择一个工作环境好、报酬高、无风险、稳定的单位，不愿意孩子一走上社会就吃苦。因此，大部分家长不支持孩子创业，就更谈不上创业教育了。

3.4 学生自身因素

当代医学生创业教育除了受客观环境制约外，自身的观念、经验、能力等也是重要的影响因素。调查中有78.9%的学生认为先找工作，找不到合适的工作才考虑创业。在这种观念的影响下，学生在校期间基本上没接受过创业教育，即使有创业指导、讲座等，学生也觉得与自己无关。

4 构建当代医学生创业教育体系的策略

4.1 明确当代医学生创业的特点

当代医学生思想开放，独立及效率意识较强，他们个性张扬，对新兴事物有着强烈的欲望和热情。他们在创业方面缺乏管理经验，受家庭因素的限制，资金来源大多不稳定，社会交往面窄、缺少人脉，不利于进一步拓宽市场。他们在应试教育的影响下，动手能力和创新能力普遍较差，缺乏运营经验，导致他们在校所学的知识无法转化成市场的真实需求[3]。

4.2 转变教育观念是关键

创业教育作为一种新的教育观念，它不但体现了素质教育的内涵，而且突出了对学生实际能力的培养。开展创业教育首先要转变传统的育人观念和就业观念，树立新的教育观、课程观、质量观、价值观、师生观。通过创业教育让学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念，让他们具备一定的创业知识和创业技能，使学生的创业能跟上时代发展的步伐。

4.3 构建创业教育课程体系是前提

加强当代医学生创业教育的前提是构建完整的课程体系，高校在开展教育教学时必须在专业课的教学中渗透创业教育，构建创业教育体系。第一，结合专业特点针对不同专业学生设置不同的课程教学目标，将创业教育落到实处，做到因材施教；第二，在课程内容的设置上应遵循专业性与通识性相结合、理论性与实践性相结合的原则。课程内容应该涉及管理学、心理学、创业指导、市场营销、财务管理、经济法等内容。针对医学院校各个专业的特点，根据学生对创业知识的需求，以选修课的形式开设与创业相关的课程。在教学方法上采取理论教学与实践教学相结合的方法，把创业教育和专业教育相融合，引导学生去关注或参与一些与创业相关的经济活动或社会活动；第三，建立科学的教学评价机制，即过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、外部评价和学生的自我评价相结合的教学评价机制[4]。通过学习创业课程，让学生从创业意识的产生到创业相关知识的掌握及能力、素质、技巧的提高等，都能适应社会的需求，为成功创业奠定坚实的基础。

4.4 打造一支专业的教师队伍是基础

创业教育的成功与否，最基本的是要有一支专业的师资队伍。由于创业教育课程是涉及多学科交叉的边缘学科，具有很强的理论性和实践性，所以要求教师不但应具备丰富的知识，还应具备丰富的实践经历。根据目前我国创业教育的师资现状，打造一支具有开拓创新精神和丰富创业经验的专兼职创业教育的教师队伍是当务之急。要加强对相关专业教师的专业培训，组织讲授创业课程的教师参加各类创业实践活动，参加国际和国内的案例示范教学研讨会和学术会议，定期选送专业教师参加创业培训，选派教师参与行业、企业、科研院所的创业实践。同时，聘请一些有管理经验的企业家、政府官员及经济管理类专家等担任兼职教师，让他们参与教学，提升整体的师资水平。

4.5 搭建平台、完善服务体系是保障

各级政府和社会的大力支持、服务体系的完善是创业教育成功的有力保障，加强政府宣传，建立完善的大学生创业帮扶机制，降低创业企业的准入门槛，为大学生创业提供优惠政策，形成全社会高度重视大学生创业的外部环境。第一，搭建大学生创业公共信息平台，建立大学生创业信息网或者公共信息服务中心，为促进大学生创业拓宽信息渠道、完善信息服务途径；第二，建立大学生创业技术咨询服务机制，为创业学生提供项目论证、预警诊断、决策参谋等咨询服务，举办创业知识讲座和创业项目说明会，提高大学生的创业能力；第三，建立大学生创业实践基地，利用地方优势、社会资源，建立校外创业实践基地。鼓励学生参与专业导师的各类项目，在学校和导师的带动下组建创业团队，以导师的项目为基础成立学生创业工作室，培养大学生的创业理念，为有创业意愿的学生提供做“老板”的机会[5]。与企业联合建立“大学生创业孵化园”，让学生积累经验，提升素质，提高自主创业的能力和成功率。

[1]朱广华，陈万明，沈召前.大学生创业教育、创业文化与创业政策的反思与调适[J].高教探索，2015（6）：122-128.

[2]陶兴旺.大学生创业教育之我见[J].创新与创业教育，2011（6）：34-35. [3]张永祥，孔德生.“90后”大学生创业教育现状与对策研究[J].教育教学论坛，2013（27）：144-145.

[4]葛红军.大学生创业教育评价指标体系建构探析[J].江苏高教，2015（5）：98-100.

[5]高建明，胡永青.高校深化大学生创业带动就业的对策研究[J].中国大学生就业，2013（6）：46-49.

G40-03

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1671-1246（2017）02-0001-02

辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项项目（JGZXS1172）