高职高专新生入学教育刍议

黄德海，张亚光，夏高鹏

（河南医学高等专科学校，河南 郑州 451191）

高职高专新生入学教育刍议

黄德海，张亚光，夏高鹏

（河南医学高等专科学校，河南 郑州 451191）

当前，我国高等职业教育发展已从规模扩张转向内涵建设和质量提高。高职高专新生入学教育作为承前启后的环节，使其成为影响高等职业教育质量的首要因素和关键因素。通过分析高职高专新生入学教育特征、存在的主要问题，提出针对性建议，以期促进高等职业教育的发展。

高职高专；新生；入学教育

高职高专肩负着为国家培养面向生产、建设、服务和管理一线的高端技能型社会主义建设者与接班人的重任。

自1999年大学扩招以来，我国高等职业教育不断发展。高等职业教育在高等教育中占重要地位。我国高等职业教育在快速发展的同时，也陆续暴露出了一些问题，这要求其当前的发展由规模扩张转向内涵建设和质量提高。

“良好的开端是成功的一半”，高职高专新生入学教育作为承前启后的环节，使其成为影响高等职业教育质量的首要因素和关键因素。在当下提高高等职业教育质量的进程中，理应加强高职高专新生的入学教育。

1 高职高专新生入学教育的特征

大学入学教育的主要目的是帮助大学新生及时完成从中学生到大学生的角色转换并尽快适应大学的生活和学习。其实质在于消除影响大学新生学习的不利因素及充分调动他们的学习积极性和主动性，从而为其在大学的全面、健康、协调发展和未来的生活、学习、工作奠定基础。

高职高专新生入学教育与普通本科院校新生入学教育相比，二者具有相似之处，但高职高专新生入学教育还有其自身特征。

1.1 层次性

高职高专新生入学教育属于高等职业教育范畴，多为专科层次，其水平的高低受高职高专办学水准、学制、专业培养目标、教育对象素质等的限制。

1.2 职业性

在高等职业教育中，高职高专学生在掌握必要的、够用的专业知识基础上，侧重于职业技能的学习和培养。因此，在高职高专新生入学教育中，应提高他们对高等职业教育、专业性质、专业培养目标和方式、专业课程体系、职业规范、职业现状、就业前景等的认识，帮助他们做好职业规划，以利于他们形成正确的职业意识并积极投入专业学习中去。

1.3 基础性

高职高专新生入学教育作为高等职业教育的首要环节，具有承前启后的基础性作用，其教育效果直接影响着学生后期的入学教育。

高等职业教育的目的是培养高端技能型专门人才，即具有较强的观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力等专业智力素质以及在解决职业工作问题时所表现出的坚强的意志力、认真的态度等专业非智力素质。高素质体现在高职高专大学生有较强的专业技能，他们能够积极主动地解决职业工作中的一般问题，能创造性地解决职业难题。高职高专大学生高端技能的形成主要是通过校内学习和岗位实习。因此，在入学教育中应对他们进行学习目的、意义、规律、内容、特征、方法等的教育，还应对他们进行专业非智力素质培养，以利于调动他们学习的积极性和主动性，为后续的专业学习奠定基础。

1.4 复杂性

高职高专新生入学教育内容主要包括环境适应、军事训练、安全教育、纪律教育、励志教育、感恩教育、心理教育、理想教育、学习教育、专业教育、职业教育、人际关系处理和职业规划等[1]。高职高专新生入学教育形式具有多样性，例如军事训练、报告会、参观专业生产服务单位、心理咨询和心理辅导、师生座谈会、第二课堂、学习兴趣小组、文娱活动、社会实践、知识竞赛、职业规划大赛等。高职高专入学教育的主体不仅仅是学生管理者，还应包括第一学期的任课教师、专业课教师、学校其他机构中的服务人员、军事教官、学生家长等。高职高专新生入学教育内容丰富、形式多样、参与人员众多，使其具有复杂性[2]。

2 高职高专新生入学教育中存在的主要问题

2.1 认识不足

高职高专新生入学教育为高等职业教育的首要环节和基础工作，如果入学教育主体认识不足，就不能很好地发现和解决存在的问题。有的高职高专院校，入学教育仅仅是学生管理者对学校情况的简单介绍。如果学生因环境改变所致的不适、理想与现实的冲突、人际交往的窘迫等问题迟迟得不到有效解决，就会影响他们后续学习的主动性和积极性。我们在某校新生入学的第七周，对一个121名学生的班级进行大学生人格问卷调查（UPI），发放调查问卷121份，收回有效问卷110份。结果显示，57人感到学习信心不足，30人存在一定程度的心理问题。

2.2 投入不够

有不少高职高专院校仅通过军事训练、迎新班会、专家讲座、职业规划大赛等进行短期纪律教育、人际交往教育、专业教育、职业教育、励志教育等，这是远远不够的。与普通本科院校新生相比，高职高专有较多新生因为高考失利、志愿选择不当、专业认识不清、人际交往不适、知识基础较差、无有效的大学学习方法、意志力薄弱、人生目标不合理或不明确等，使他们不能较快完成从中学生到大学生的角色转变，不能及时适应大学的生活与学习。如果不加大入学教育的力度，就不能较好地激发他们学习的积极性和主动性。

2.3 形式单调

当代的高职高专新生既具有“第二次断乳期”的特征，又具有“90后”“00后”的特点。如果对其的教育多采用“说教”和“要求”的形式，效果可能大打折扣、事倍功半[3]。

2.4 持续时间短

高职高专新生入学教育中的主要问题为心理调适。与普通本科院校新生相比，高职高专新生在完成角色转变和增强学习积极性与主动性过程中存在着更多的心理不适。如果不延长教育时间，就不能收到良好的教育效果。

3 高职高专新生入学教育建议

3.1 设立入学教育专门部门

从学校领导到普通教职工，都应高度重视高职高专新生入学教育。应设立入学教育专门部门——入学教育处。在新生入学前制订合理的工作计划；开好动员会，着重调动辅导员、心理教师、专业指导教师和学生第一学期任课教师的工作积极性与主动性；对参与入学教育的主体细致分工，明确权责；对入学教育各项工作及时监督落实，统一协调，合理评价，奖惩分明；制订新生投诉问责制。

3.2 及时做好心理普查，逐步展开辅导

由于高职高专新生入学后的主要困难是心理不适，所以应及时做好相应的心理普查。在入学两周到三周内，应对新生进行全覆盖人格调查，迅速统计分析结果，为后续逐步展开的“一对一”人格心理辅导和建立心理健康档案做好准备。可在第一学期开设大学生心理健康教育课程，突出职业认识、职业品德和职业理想教育，也可在思想政治课教学中融入劳动观念教育、理想教育、纪律教育、励志教育、感恩教育。在新生上课一周左右，对他们进行学习策略调查，以了解他们对大学学习的认识与态度、所采用的学习方法和对学习的管理等，可组织新生第一学期任课教师对新生逐一进行学习策略辅导，以帮助他们找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

3.3 采用丰富多样的入学教育形式

当代的高职高专新生通常已经厌倦了“说教”，思想和行为独立成熟，使他们对过多的“要求”容易产生对抗的心理。在高职高专新生入学教育中，传统的好的教育方式应该依然采用，如要求新生独立办理入学手续，进行军事训练，聘请行业专家做报告，举行学生登台进行自我介绍、入学趣事分享和家乡美景图片欣赏等的班会，举行迎新晚会，到专业生产服务单位见习，举办职业规划大赛等。也可采用一些新的方式，如借助当代大学生喜闻乐见的QQ、微信等，构建交流平台和学习平台，解决学生学习、生活中实实在在的问题；举行英语单词记忆比赛，开展提高记忆力的辅导；在实验实训课中，注意引导学生进行观察，提高他们对技能形成的条件、过程和规律的认识，以增强他们的专业技能；举办趣味运动会等。

3.4 延长入学教育时间

高职高专新生入学教育的复杂性使其不可能在短期内完成，而为了保证较好的效果和实现与其后续大学生活学习的有机衔接，必须延长入学教育时间。应在高职高专院校官网设立迎新专栏，请新生在收到录取通知书时，甚至在填报志愿时仔细阅读。在迎新专栏，除了应有校史、办学思想与定位、培养目标、校训、校风、学风、师资队伍、入学行车路线与安全提示、学校内外生活服务环境与设施、奖助贷学金告知、入学须知等内容外，更应突出介绍行业优势、专业特色、专业学习要求、实训机构、就业前景等；开通迎新电话，以方便新生咨询具体问题；在新生入学后，按照计划逐步展开多种形式的教育活动，例如在专业课程开设后，进行学习教育，激发新生学习的积极性和主动性，帮助他们找到适合自己的学习方法，以利于他们形成良性学习循环。入学教育以及后续的跟踪辅助活动至少需要一个学期，甚至更长时间。

培养人才是大学的首要功能。如何在入学教育中，消除影响学生学习的不利因素，激发他们学习的主动性和积极性，关系到高职高专教育质量的高低。高职高专院校应群策群力，做好新生的入学教育工作。

[1]肖雅琴.高职院校新生入学教育的主要内容与途径[J].十堰职业技术学院学报，2007，20（3）：59-61.

[2]邹军.医药类高职大学生入学教育研究——以河北化工医药职业技术学院为例[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]李鹤岭.高职院校新生入学教育存在问题、成因及对策[J].和田师范专科学校学报，2012，31（1）：52-54.

G640

A

1671-1246（2017）02-0008-02

河南省卫生职业教育教学改革项目“高职高专大学生非智力因素的培养”（WJLX13015）