大健康视角下预防医学应用型人才培养模式研究

陈明伟，王良君

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121000）

大健康视角下预防医学应用型人才培养模式研究

陈明伟，王良君

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121000）

当今社会需要大量高素质的预防医学人才来满足人民群众日益增长的公共卫生需求，这就要求预防医学教育工作者要对学生进行全面培养，学生不仅要掌握理论基础知识和专业技能，同时还要将知识与技能熟练地应用到工作中，成为一名应用型预防医学人才。但在实际人才培养中，预防医学应用型人才的培养模式还存在一定的不足，对预防医学教育教学及人才培养中存在的问题进行深入分析，并提出相应的人才培养建议，希望能够为预防医学专业的应用型人才培养提供一定的帮助。

大健康视角；预防医学；应用型人才；培养模式

在大健康的时代，公共卫生工作的重要性已经逐渐显现出来，为了保证能够为社会输送更多优秀的公共卫生人才，我国各大医学院校都对预防医学专业的人才培养模式进行了改革，不仅对教学方式进行了创新，有效地提高了课堂教学效果，而且加强了对学生实际操作技能的培养[1-2]。但就目前预防医学的教学和人才培养来看，还存在一定的问题有待解决，现介绍如下。

1 目前预防医学人才培养中存在的问题

1.1 教学模式及考核方式单一

一些院校还是采用以传统灌输式为主的教学模式，不仅教学内容较为陈旧，而且讲授方式较为单一，缺乏多种现代化教学法（PBL教学法、MOOC教学法、案例教学法及情境教学法等）的运用，这些都对教学效果造成了一定的影响[3]。与此同时，在对学生的学习情况进行考核时，多数都是以期末考试形式为主，缺乏考核的灵活性和全面性。

1.2 实践教学不足

预防医学是一门实践性较强的专业，学生在毕业时必须达到一定的实践能力水平才会被用人单位所认可，因此在进行专业课的教学中，各院校必须要对预防医学专业学生开展实践教学。但在现实的教学中，由于教学经费有限、仪器设备不足、双师型教师缺乏等方面的原因，一些本应在实践教学辅助下进行的课程，都没有开展相应的实验或实践教学，对学生专业技能的掌握和应用能力的提高造成了一定的影响[4]。更有个别院校将实践课程压缩到很少，难以满足学生对理化检测、生物分析、疾病控制等操作能力的需求。

1.3 人才培养与市场要求有所差别

各院校预防医学专业的培养目标是为公共卫生系统培养具有职业道德、创新精神和实践能力的预防医学人才。因此，学校在对学生进行培养时，应时刻注意我国医药卫生市场的需求和变化，及时对该专业的培养方案进行修订和调整，从而确保预防医学专业的毕业生能够符合社会需求，成为合格的实用型公共卫生医师，但目前部分院校对于预防医学专业学生的培养目标定位不够准确，还需要进一步优化培养方案。

1.4 学生的知识结构缺乏完整性

笔者对该专业的学生进行随机走访调查时发现，很多学生都存在知识点衔接方面的问题，在学习新的知识点时，并不能够将其与之前的知识点有机结合在一起，自身的知识结构缺乏完整性，这对于学生的学习而言是极为不利的。虽然目前为了对学生进行综合性培养，很多院校都对预防医学专业的课程进行了改革，但各学科之间的连接并没有达到预期的效果，导致无法形成系统性的预防医学教学体系。另外，由于受到原来教学模式的影响，很多教师在进行专业知识讲授时，都会对知识点进行详细讲解与剖析，却没有对知识点之间的连接予以足够的重视，导致学生掌握的知识较为零散，对其综合及灵活运用形成了一定的限制，因此，这也是该专业授课教师需要注意的问题。

2 大健康视角下，预防医学应用型人才的培养

2.1 要在人才培养中将人文教育内容渗透到教学之中

预防医学从业者也是“医师”，是公共卫生医师，所以，他们也必须要具备良好的人文素质才能更好地为公众健康服务，但目前部分院校还是以知识教学为主，没有对学生人文精神培养予以足够的重视，导致很多学生进入工作岗位之后，由于人文精神的欠缺，不能切身体会作为公共卫生医师的职业道德与职责。因此，各院校应以专业知识教学为载体，将人文精神渗透到本专业的教学之中，同时还应设置专门的人文课程，如伦理学、心理学以及管理学等，但需注意的是要理顺人文课程与本专业教学之间的关系，在设定人文课程时，要根据本专业的实际情况与需求来进行设计。与此同时，各院校还可以举办演讲比赛以及讲座等形式的教学活动，这样不仅能够增强教学的趣味性，同时还能提高学生的人文素养水平，从而使他们能够成为优秀的公共卫生医师。

2.2 要培养学生对突发公共卫生事件的应急处理能力

一般该专业的教师在对学生进行知识传授时，多会以疾病预防方面的知识为主，对伤害预防以及突发事件应急处理方面知识的教学重视程度明显不够；多以校内学习为主，去校外实践的机会较少；多以学生实验操作以及技术培养为主，在信息技术、现场组织及应急处理能力方面的培养力度不够。针对这些存在的问题，各院校应对教学内容进行适当调整，增加对突发事件的应对培训，使学生掌握预防控制、监测预警以及信息管理方面的知识。除此之外，还要加强对学生的心理健康教育，这样的做法不仅能提高学生的心理素质，使他们在面对突发情况时能轻松应对，同时还能提高学生的心理咨询水平，为他们日后的工作奠定了良好的基础。

2.3 要将素质教育和专业教育有机结合在一起

对该专业的学生进行素质教育，就是为了提高学生的综合素质。素质教育以社会发展以及人类发展的具体需求为依托，按照以人为本的理念，将学生的潜能完全挖掘出来，促使他们形成健全的人格。学校应按照医药市场以及社会的需求，对预防医学专业的课程体系不断进行改进，进而将学生培养成高素质的应用型公共卫生人才。学校应从学生的角度出发，实施个性化的教学模式，提高学生的主观能动性以及创造性。同时，为了使素质教育的方式更加多元化，保证教学对于学生的吸引力，学校可以组织举办相关的专家论坛、讲座、第二课堂、知识竞赛以及先进学生评选等形式的活动，按照学生的实际需要举办相关活动，以模拟求职面试为例，当学生进入最后一学期的学习时就可以开展这一活动，要尽量由双师型教师担当主考官对学生进行“面试”，通过这一过程能够使学生对真正的面试情况有一定的了解，减少学生日后面试的紧张感。

2.4 要开设综合性及设计性实验

以往在进行相关的预防医学实验教学时，通常都是教师示范操作，学生按部就班进行模仿性操作与验证，这种实验教学模式虽然起到了一定的作用，但固定的套用模式会对学生的发散性思维造成一定的限制，正是因为认识到了这一点，该专业的教师开始对实验教学模式进行探索和改革，尝试开展综合性、设计性实验。教师首先要根据学生的意愿和兴趣对其进行分组，然后提出实验项目和相关的注意事项，之后学生以小组为单位对实验项目的内容进行研究与分析，设计出实验步骤，并自主完成实验。这样开放性的教学方式不仅能够让学生对专业知识有更深刻的理解，也可对他们自身的知识结构进行完善，同时还能有效培养学生的创新精神、科研精神及团队意识。

2.5 要将创新意识渗透到教学中

预防医学专业的学生作为我国公共卫生行业的中坚力量，应具备创新意识，所以在对预防医学专业学生进行教学时，任课教师要以专业知识为依托，将创新意识渗透到日常的教学之中。首先，对学生进行开放式教学，使其能够在学习的过程中不断拓宽知识面，为他们创新思维的形成提供良好的条件；其次，在实验教学时将创新意识的内容融入其中，除了要对实验教学模式进行完善外，还要以培养学生的创新能力为目标，建立系统性的实验教学体系[5-6]；要在学生进行实验时，鼓励学生从多角度去看待问题；同时要对实验的评定方式进行改革，对学生进行开放式评价。最后，教师要根据学生的能力及教学大纲的要求，设计相应的预防医学任务并引导学生独立完成，从而培养学生积极思考的好习惯。

3 结语

通过对大健康视角下预防医学应用型人才培养模式的分析，探讨了当前预防医学专业人才培养中存在的不足，建议医学院校要对自身的培养模式进行优化，针对存在的问题进行相应调整，并协调好理论与实践教学的比例，对学生进行全面培养，最终才能使该专业的每名学生都成为合格的应用型预防医学工作者。

[1]袁利，王家骥，肖德生，等.我国预防医学专业设置与人才培养模式的研究[J].中国高等医学教育，2012（10）：44-45.

[2]唐明德，欧阳江，唐美秀，等.构建应用型的预防医学专业人才培养模式分析[J].社区医学杂志，2013，11（6）：72-73.

[3]刘靖伟，张姬华.预防医学专业人才培养中的问题与对策探讨[J].中国卫生产业，2016（17）：123-125.

[4]刘敏，马洪波，王长文，等.基于应用型人才培养的预防医学实验教学改革[J].吉林医药学院学报，2014（5）：392-393.

[5]樊立华，曹佳，孙长颢，等.创新预防医学人才培养模式的探索[J].中国公共卫生管理，2011（6）：587-588.

[6]王朝旭，闻颖，解微.预防医学实验教学体系改革与实践[J].中国公共卫生管理，2015（3）：308-309.

G640

A

1671-1246（2017）02-0003-02

辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（JG16DB127）；2014年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究资助项目（UPRP20140650）；2012年辽宁医学院教学改革A类研究资助项目（YA2012002）