小议多媒体教学的利与弊

2017-03-09 20:10冯亚琼
学周刊·上旬刊 2017年3期
关键词:复习教学资源学习兴趣

冯亚琼

摘 要:多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学资源,增加课堂容量,减轻教师工作量,提高课堂教学效率,便于组织学生系统化复习。同时,多媒体教学有也不可忽视的不足之处,但总的来说,多媒体教学利大于弊。所以,教师要充分发挥它的优势,让它更好地服务于课堂教学。

关键词:学习兴趣;教学资源;复习

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)07-0160-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.101

近年来,伴随着多媒体技术的飞速发展,课堂教学中对多媒体软件的开发可谓是日新月异,层出不穷。在这种社会潮流的冲击之下,各地教育主管部门、学校也纷纷加入到了这个竞争行列。那多媒体教学究竟有哪些利与弊呢?自从事教育教学工作以来,我长期担任中高年级学生教学工作,下面就结合自身多年来的教学经验,谈几点自己的看法。

一、多媒体教学的优点

(一)激发学生学习兴趣

比起传统教学,多媒体教学有不可替代的作用。它集声音、图像、动画、文字等为一体,能把抽象转化为形象、直观,通俗易懂。特别是对于低年级小学生而言,课堂有了它,就能将全班学生的注意力吸引课堂上来。一首诗歌,课前准备了范读,学生就能跟着标准的音标完成朗诵;一个简单视频动画,能把梦周公的学生一下子带回课堂,可以让他打起十二分的精神。对于高年级学生言,它的作用更是不可比拟,一个简短的材料视频可以拓宽学生的知识面;一段催人泪下的感恩故事,让学生铭记在心。教师围绕课堂教学内容精心准备,每天、每节课前,学生都有所期待,而课后,学生总有所收获。学生一直在想,课堂上不知还会有多少自己不曾听过的故事和不曾看到的图片,在这种环境下,学生不学也难。

(二)丰富课堂教学资源,增加课堂容量

说实话,我从事多年的教学工作,以前根本没有什么幻灯片,更别想课堂上还能听音乐、看电影了。传统教法模式下的课堂,一支粉笔,一本教案,一本教科书那就是整个课堂的教学用具了。数学课上,任凭教师手舞足蹈的比划,学生冥思苦想也很难理解什么是函数,什么是二元一次方程;语文课上,只能听老师声情并茂的描绘景色如何美丽,但这一切只能闭上眼睛去幻想,也许一辈子都不曾见到;物理课上,简单的试验过后,要么成功,要么失败,当谈及到发明创造时,只能感叹爱因斯坦的聪明无人能及;化学课上,密密麻麻的元素符号,记得人是头昏脑涨,临到期末考试,也不分清蜡烛燃烧究竟是化学反应还是物理反应。而如今,有了多媒体技术的运用,课堂学习再也不怕乏味无趣了。学习圆柱的侧面积计算,网上进行搜索便可调出圆柱侧面形成过程的动画,通过观看展开与合并的演示过程,学生体会展开前后数量之间的关系,加深对侧面积计算的理解。认识美丽的大兴安岭时,一段视频,几个图片,便可让学生亲身感受大兴安岭的美丽与富饶。掌握钟摆规律时,将图标轻轻一摁,逼真的实验操作过程便呈现在眼前。

(三)减轻教师工作量,有助于提高课堂教学效率

传统教法下,粉笔是课堂教学中必不可缺的教学工具。一节课,教师在黑板上写了擦,擦了写,无数次重复同样的事情,黑板下沿总会留下一层厚厚的粉笔灰。尤其是中高年级数学课堂,在讲授应用题时,那费事兒的程度真的是没法形容,长长的题目,不往黑板上写吧,学生记不住,一道一道都往上写,一节课也就写那么几道。每次遇上应用题,总会严重拖堂,急得有些学生不知所措,也许这也就是过去学生讨厌数学的缘故吧。有了多媒体技术,课堂教学既省事又省时,抽象的数学概念,难以理解的数学名词,都能通过声音、动画、视频、图像等进行解释。不仅如此,在要求学生做大量的练习题的时候,它的优势更加明显。如果你的字足够漂亮,可以将练习题写在纸上,通过投影仪放大到白板上,让全班学生共同完成。当然,我们也可以将提前准备好的练习题通过一些办公软件,直接播放给学生们看。近年来,国家为农村小学一至三年级专门配发了一套功能强大的教学设备。与此设备配套的是一个存储量惊人的网络平台,它集成了名师的教学视频和与教材相配套的教学资源。

(四)便于组织学生系统化复习

近年来,尽管国家一直在提倡素质教育,要求学生德质体美劳全面发展,但现实中不论是小学、初中还是高中,成绩仍然是检测学生学习成果的唯一标准。所以,每到期末便是教师和学生最头疼的时刻。多媒体技术强大的信息存储功能,有助于组织学生系统化复习。比如,复习数学时,教师将每单元所有知识点一一呈现在电子白板上,对照复习提纲,带领学生对所有知识点进行逐项复习,以便强化记忆。复习英语时,可以将学期内学过的所有短语,常用句型以及单词等进行分类整理,帮助学生达到复习的应有效果。

二、多媒体教学的不足

(一)依赖性过强,教学技能退化

多媒体技术的运用只是课堂教学的辅助手段,它就如同各种教学用具一样,课堂上不能过分依赖于它。而现实中,部分教师认为多媒体可以替代传统教学的一切,这种现象在城区尤为严重。我曾到兰州培训时,听一位教师上课,不到十分钟突然停电了,因为课前准备的资料都要通过幻灯片呈现给学生,一时之间,这位教师乱了方寸,不知道接下来该干什么,最终以失败而告终。课后自评时,这位教师再三强调自己的失误是因为突然断电的缘故。且问:如果每天都停电,你是不是就不上课了呢?我平日里也听过不少教师的公开课,给人的一个总体感觉就是,自从有了多媒体,教学技能反而有所退化。近日以来,不少家长反映,自己的孩子不会写字,究其原因,问题都出在我们教师身上。从听一、二年级语文教师的课来讲,一节课从开始到结束,教师在黑板上一字未写,只是在那里一个劲儿地播放幻灯片给学生看。

(二)看法不一,误区太多

人们往往对新生事物的理解和观点过于极端,要么接受,要么排斥。就多媒体教学而言,老教师认为它对课堂教学作用不大,而年轻教师则认为没有了它,课堂教学就无法实施。正是由于这种不同的观点,致使教师们对多媒体教学出现误区,从而影响多媒体教学的良性发展。

总之,多媒体教学有利也有弊,作为教师,要多钻研,多创新,充分发挥它的优势,让它更好地服务于课堂教学。

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