思维导图在高中历史复习课中的应用

马文玉

【内容摘要】历史学科相对于其他学科来说，具有一定的特殊性与复杂性，对教师的教学方法也提出了更高的要求。复习作为历史学习过程中最重要的一个环节，是促进学生掌握历史知识的重要途径，而思维导图作为当前教育界的主要研究内容，如何使其能够在高中历史的复习课中得到应有也已成为当前亟待解决的重要问题。本文将就高中历史复习课中思维导图的应用进行简要的分析与概述。

【关键词】高中历史 复习课 思维导图

引言

高中作为学生学习生涯中最为关键的时期，在进行繁重的教学任务的同时，也为学生带来了巨大的压力，随着教育的不断深化改革，教师的教学观念与教学方法也在一定程度上受到了影响，思维导图随着教育的改革的不断推进与深化，也已经逐渐成为当前教育研究的重要内容，在兼具复杂性与系统性的历史学习中也发挥着极为重要的作用，将思维导图应用于高中历史的复习课中也已成为当前历史教学的首要任务。

一、思维导图的相关概述

思维导图最早由英国著名学者托尼·巴赞在上世纪七十年代初提出，主要通过对具有代表性的符号、文字以及图片、数据等的运用，将其中所蕴含的繁多且复杂的相关知识整理为一个整体结构，并将其中呈现的思维顺序关系以及层次关系形成相关的概念表征可视化，使各个图文之间的内在联系都能够通过具有代表性的连接符、连接线等直接表现出来，从而构成一幅中心明确且能反映图文之间相互联系的关系图①。

二、思维导图对于高中历史复习课的重要性

思维导图颠覆了传统死记硬背的复习方式，利用多种具有代表意义的符号与颜色、图像使历史知识能够更为生动、丰富，秉承着自然、简单且易被大脑吸收的原则，形成学生容易记住且具有高度组织性的图画，从而有效促进了学生对历史知识的高质量复习。思维的导图的重要性主要体现的两个方面：（1）涵盖更广的知识面。思维导图能够将繁多的历史知识归纳总结于一张图表篇幅中，并且通过将章节中关键词的提取，形成延伸拓展的主题中心。（2）对知识体系进行有机整合。相比于其他学科，历史知识具有繁多且分散的特点，再加上人的记忆存在规律与限制，使得学生在进行历史知识的复习的过程中出现了“无从下手”的现象。思维导图的使用便有限解决的这一问题，利用自身的可伸缩性，将教材中同一时间的相关知识在一幅图中予以整合与展现，并且将其中各个知识点中存在的联系也一一展现出来，让学生能够清楚的了解与掌握②。

三、思维导图应用于高中历史复习课中的策略

1.思维导图在章节复习课中的应用策略

章节的复习是历史复习的基础内容，绝大多数的情况下，课后复习都在记笔记的基础之上整理并背诵相关的历史概念与历史事实，复习的目的也只是将教师在当堂课所讲的内容背会。而在应用思维导图时，则要运用明确主题、整合相关知识的方式将复习的内容简洁明了且清晰的表现出来。例如，在复习西周政治制度这一章节的内容时，应首先确立这一章节的中心，即“西周政治制度”；之后再确立两个次主题，即“分封制”、“宗法制”；之后再根据主题内容将分封制与宗法制的涵义、内容及影响、意义以及两者关系等内容以发散式的彩色箭头标注出来，以此来形成较为系统且浅显易懂的章节复习内容。

2.思维导图在单元复习课中的应用策略

在进行历史知识的单元復习时中，为了能够将相对零散的知识点相互联系起来，可以借助思维导图将历史的发展过程与发展规律进行进一步的明确。例如，在进行高一年级古代中国的政治制度这一单元的复习时，可以先将专制主义中央集权制度作为中心主题，之后再其的含义、发展进程以及形成原因、所产生的影响等内容作为次主题，然后再将其分别展开，画出下一分支。在进行次主题下一分支的思维导图制作中，以专制主义中央集权的发展历程这一次主题为例，在充分了解了这一单元的总体内容之后，可以将专制主义中央集权的产生、发展、确立、完善等内容及在此过程中所采取的政治措施联系起来，使知识得以更为系统且直观的展现，帮助学生能够更有条理的掌握历史知识③。

3.思维导图在专题复习中的应用策略

高中历史的经济、政治以及文化的相关知识都整合于三本教材中，使用传统的记笔记的方法很难将这些专题所涉及到的知识进行系统且全面的整合，因此，在运用思维导图时，应进行由线及面的专题复习，通过对知识层面的整合逐渐把握全局，并且将相对分散与繁琐的知识纳入到知识的体系中。

结束语

通过上文对思维导图的相关概述以及思维导图在高中历史复习的重要性的分析，可以得知，思维导图不仅能够涵盖更广的知识面，而且能够实现知识的有机整合，在充分意识到思维导图的重要性的前提之下，本文从思维导图在章节、单元以及专题等三方面的复习提出了在高中历史复习课上应用思维导图的策略，以期对历史知识的复习与巩固起到一定的积极作用。

【注释】

① 卓伟. 导图法在高三历史专题复习中的运用——以《走向世界的资本主义市场》为例[J]. 西部素质教育，2015 （02）：27-29.

② 杨昆. 思维导图在不同课型中的应用[J]. 中小学管理，2015（05）：38-40.

③ 于妍. 应用思维导图促进学生认知结构建构的策略研究——以信息技术课程为例[J]. 漯河职业技术学院学报，2016（02）：83-87.

（作者单位：江苏省丰县顺河中学）