浅谈高中生物课堂的有效备课

俞志茹

摘 要：在江苏省现行的高考制度下，学生分配在生物学科上的时间较少，因此提高课堂教学的有效性是提升生物教学质量的关键。提高课堂教学的有效性有多种途径，但教师的有效备课是必不可少的。从教学目标的确定、学生学习情况的分析、课程资源的开发和利用以及教学方法的选择和教学方案的实施等几个方面来阐述如何进行有效备课。

关键词：高中生物；课堂教学；有效备课

新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，如何将新课改理念应用于生物课堂教学实践，提高生物课堂的有效性，保证学生全面、健康地发展，培养学生分析问题、解决问题的能力呢？我想立足之本还是应该研究课堂教学，提高课内45分钟的课堂效率，而要想提高课堂效率，前提应该是进行有效备课。

一、教学目标的确定

在备课确定教学目标前，研读《普通高中生物课程标准（实验）》和《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》。

1.对新课标“三维”目标的解读

新课标的教学目标分为知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面。这三个三维目标不是孤立的，而是彼此联系、三位一体的。知识和技能的目标应该是课堂教学的根本，获得了知识和技能才能达到过程目标和情感态度价值观目标。而过程目标和情感态度价值观目标的达成又进一步促进了学生对知识和技能目标的更高提升。

2.教学目标的确定

认真研读新课标并思考后，要确定本节课的教学目标。例如在教学“DNA是主要的遗传物质”一节时，我确定知识与技能目标为：通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。在知识目标的基础上，我又制订了请学生模拟科学实验的过程这一过程目标，在学生模拟实验的过程中，又培养了学生严谨的科学态度和不断探究的精神，从而实现情感目标的完成。

二、学生学习情况的分析

学生是学习的主体，只有充分了解学生实际情况才能进行高效的课堂学习。如果不了解学生的实际情况，那么教师的教学就脱离了实际，犹如空中楼阁，教学效果自然会大打折扣。了解学生的实际，一方面是了解学生的思想动态，包括学习态度、学习目标和学习兴趣等；另一方面是了解学生的知识能力，包括学生知识的识记、理解以及运用知识分析问题、解决问题的能力。只有充分了解学生，才会在备课时从学生实际出发，运用一定的教学方法帮助学生突破知识的重难点，只有了解学生，才能做到因材施教，达到良好的教学效果。在备课之前教师要问自己这样几个问题：（1）学生在上本节课之前有哪些知识的储备和生活经验？（2）学生本节课有什么特别的需要和渴求？（3）如何设计课堂教学能提高学生学习的兴趣？（4）本节课哪些知识学生自主学习可以完成，哪些知识需要老师的点拨？（5）通过这节课，我要给学生什么样的知识体验和情感教育？（6）学生关注的热点和前沿问题有哪些？

三、课程资源的开发和利用

1.生物教科书是教师备课的根本

备课要通读教材，现在我们用的生物教材是苏教版，里面增添了回眸历史、边做边学、积极思维、技能增进几个方面，突出了教材的丰富性和趣味性。教材的编写更加贴近生活、贴近学生、贴近科学发展。在备课时要从总体上把握知识框架，抓住六个点：（1）知识点，即本节课的知识要点；（2）重点，即本节课的关键、核心的内容；（3）难点，即学生不容易理解和掌握的知识；（4）热点，即和本节课有关的社会前沿问题和热点问题；（5）能力点，即培养学生分析问题解决问题的能力；（6）思想点，即对学生进行情感思想教育。

2.开发利用学校课程资源

除了生物教科书以外，还有很多课程资源可以利用。比如学校课程资源：教学挂图、生物实验室及设备、生物教学软件、影像资料等。另外生物学科研究的是活生生的生物，校园里随处可见的植物也是非常重要的课程资源。

3.利用多媒体资源

媒体信息主要来自广播、电视、图书报刊、互联网等。在进行课堂教学之前，教师可以提供给学生和课堂教学内容相关的书刊的名称和网站名称，让学生进行阅读和搜索。

四.教学方法的选择和教学方案的实施

教师备好一节课，不仅要备好教学内容，更要备好教学方法。好的教学方法可以保证课堂高效有序地进行，也能充分调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使课堂有较高的效率。不同的课堂教学采取的教学方法也不尽相同，在学习“减数分裂”一节内容时，学生总是搞不清减数分裂和有丝分裂中同源染色体的行为变化。我在课堂中设计这一部分内容时，就采用形象有趣的语言帮助学生理解。我说：“减数分裂中的联会是有缘千里来相会，同源染色体的分离就像月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的，而有丝分裂是有缘无分；区分有丝分裂和减数分裂染色体行为时，说它们都是进行精彩的舞台演出，主角都是染色体，有丝分裂表演的是单人舞，减数分裂是双人舞。在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源染色体犹如我们的雙手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来。”通过幽默的语言，不仅调动了课堂的气氛，也使学生在轻松愉快的氛围中接受了知识。

以上是本人日常备课中的一点体会，在今后的备课中，取长补短，保证课堂的效率，真正提高生物课堂的有效性。

编辑 李博宁