高中历史有效教学实施策略

王桂花

摘 要：自新课程改革实施以来，要求历史教师开展有效的教学活动，树立与时俱进的理念，在教学期间不仅应注重教授历史知识，而且应培养学生的发散性思维，在提高教学效率的基础上激发高中生学习历史知识的欲望。

关键词：高中历史；有效教学；实施策略

不同于传统的历史教学模式，在素质教育背景下要求历史教师改善教学模式，对历史课程教学资源进行整合优化，围绕学生开展历史教学活动，引导学生在民主氛围中感悟历史情怀，从而培养学生的历史素养。

一、高中历史有效教学的重要意义

为了实现高中历史的有效教学，历史教师在教学期间应注重教学模式的科学性，结合高中生的学习现状制定针对性较强的教学策略。自新课程改革以来，要求高中教师需要转变的观念包括以下几点：教学观、师生观、评价观。在传统的历史课程教学环境中，历史教师作为知识传授者，肩负着向学生讲解历史事实的责任。在该教学理念的驱动下，很多历史教师将个人对历史知识的理解讲授给学生，忽略了对学生自主学习能力的培养。因此在素质教育背景下，历史教师应引导学生根据个人理解构建历史框架，让学生结合历史背景分析史实，能将个人感情渗透于历史学习中，从而培养学生的历史素养。历史教师应改变传统的注入式教学策略，结合学生的学习能力、文本的讲解特征制定多样化的教学模式，包括探究式、小组活动式、引导式等。近年来，历史教学提倡教师在教学期间围绕学生开展教学活动，改变教师传统的权威地位，师生在积极互动的过程中构建历史课堂。在传统的学生评价指标中，主要以学生的学习成绩为主，这与应试教育密切联系。新课程要求教师注重学生的多元化发展，能全面评价学生的素质能力，兼顾其历史知识点掌握能力与情感价值态度。由于学生的教学背景、生活環境不同，其性格特征也具有差异性，要求教师尊重学生的个体差异性，就学生的个体情况坚持因材施教原则，发现每个学生的优点，使人才评价指标具备科学合理性。

二、高中历史有效教学实施对策

1.运用科学的语言，培养高中生审美鉴赏能力

历史教师在课堂教学语言设计中，需要把握好以下三点：注重科学的新课导入模式，在正式上课前采用凝练的语言带领学生进入具体的历史情境中，使学生在高度的注意力中学习。譬如在“八国联军侵华”的章节中，教师可以让学生了解中华民族不仅蕴含着灿烂的瑰宝，而且也经历了很多灾难，使学生产生对近代史的学习欲望，在中华民族惨痛经历中吸取教训。其次，高中生在经历了小学、初中阶段后，已经具备了抽象性思维，但是由于社会经验不丰富，常常站在感性的角度思考问题。因此在课堂教学期间，教师需要注重设计历史问题、描述历史故事，用质朴的语言打动学生，学生通过积极回答教师的问题有助于教师了解学生对历史知识点的掌握程度，更好地引导学生从理性的角度看待问题。譬如在“构建中央集权制度”章节中，教师可以用语言描述秦始皇的神态，包括“目光炯炯、傲慢、虎视眈眈”等，为学生创造广阔的想象空间，使学生在学习的过程中能从多个角度评价历史人物。最后是课堂结语，科学的小结设计能引导学生总结归纳本课的学习内容，使学生将感情渗透于学习过程中。譬如在“抗日战争”章节里，为了体现抗日英雄的气概，结束语指出华夏子孙的奋斗拼搏才能使中华民族处于不败之地，这些话语能激发高中生的爱国主义精神，使其在今后的学习生活中能具备爱国情怀。

2.引入信息化教学手段，增强高中生的理解能力

历史讲述的是以前的社会情况，无论历史教师讲述的语言多么生动都难以触动学生，当学生缺乏强烈的视觉冲击时，将减弱对历史课的印象，历史教师借助教学道具能将复杂的概念具象化，使学生更能理解当时的社会状况，从而提高历史教学的效率。图片信息是历史资料的精华部分，学生在观看的基础上能想象当时的社会情景。由于高中历史涉及的知识面广，历史教师在教学期间存在很多压力，通过借助多媒体资源，能从很大程度上提高历史教学的效率。譬如在“精耕细作的古代农业”章节中，由于古代农业与当代学生的生活差距很大，教师可以借助多媒体资源向学生展示多类耕作工具的图片，使学生在观察的基础上增强对耕作技术的理解。为了使历史情景生动展现在学生面前，教师应积极搜集与教学内容有关的视频资料。由于历史被限定于时间轴的框架上，难以再现于实验室里，教师可以借助多媒体资源播放历史资料视频，使学生在模拟的历史情境中陶冶情操。在信息时代背景下，互联网上出现的与历史相关的识谱包括：专题教育片、文献纪录片、历史教学片等，教师可以结合教学内容，精心挑选适合高中生的视频，这些视频有一系列优势，包括极富教育意义、制作精良等，将其运用于历史课堂中能提升教学效率，在刺激学生感官的基础上增强对历史背景的理解能力。

综上所述，有效教学模式为高中历史教育事业注入了新的活力，历史教师不仅应向学生讲授历史知识点，而且应引导学生积极思考历史问题，在历史知识的熏陶下培养高中生的发散性思维及创造性思维。

参考文献：

[1]闫洁.素质教育背景下的高中历史有效教学分析[J].文理导航（教育研究与实践），2017（1）.

[2]黄汉耀.对高中历史有效教学的若干思考[J].中学教学参考，2017（1）：102.

编辑 李博宁