高中物理导学案教学方法的初探

张文

摘 要：作为阿勒泰地区二中的一名高中物理老师，积极参加学校的高中新课程改革。如何最大限度地提高课堂教学的有效性、高效性、时效性、成为学校的关注点，教师教学的抓手。学校在致力于有效教学研究基础上，于2005年将“导学案”教学引入课堂教学中来，提倡先学后教，以学定教，小组合作，以导学案为主，充分发挥师生的“互为主角，互换角色”的作用，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，达到满意的教学效果。就高中物理导学案教学的实施步骤通过同层次班级间的对比试验进行讲解、阐述。

关键词：对比试验；物理导学案；高效性；自主学习小组；合作反馈

我校导学案教学改变了以教师为主的“填鸭式”教学方法，体现了学生自主学习的主体地位及教师适时引导的主导作用，这种“双主”关系，既提高了教育教学质量，又减轻学生的学習负担，倍增了学习兴趣，让学生快速抓住重点，掌握难点，各个突破，将高中物理知识通过自主学习、相互促进，变成自己的内在知识，内化深化。具体而言，导学案是指教师按照教学知识的特点、大纲要求、教学目的及方法，依据不同层次学生的认知水平、知识储备水平、知识经验及潜能，指导学生分层次进行知识内化，形成自主体系而编制的学习方案及学案指导，目的是培养学生自主学习能力及合作探究能力。

一、对比试验实施步骤

对比试验实施过程主要包括三个环节。即课前、课中、课后。我选了高一（5）班和高一（7）班两个班做对比试验，两个班都属于同层次的实验班。五班依然利用传统教学模式，即课前预习，课中教师讲解重难点，课后教师带领学生巩固提高。七班选用导学案教学模式。即课前环节：通过对导学案的分层次编写，分层次发放，分层次评阅，教师指导学生明确教学目标、教学重难点，进行学法指导，有的放矢，突出重难点，同时通过导学案的完成情况了解学生的知识储备及知识潜能，从而为教师提供一手资料，进而指导教师在备课环节、上课环节、反馈环节有的放矢，节约时间，把握难易，交流质疑，点拨重难点，为学生进行针对性、时效性、补偿性习题的预设做准备。操作步骤分为：第一步，自学，自主预习，自主探究完成导学案，发现不足，找出各自存在的问题屏障，理解误区。第二步，小组内合作，组间合作，探讨解疑，发挥学生最大主观能动性，使学生互帮互助，通过学生间深度讨论，固化已有知识，总结教训，达成部分共识。第三步，点评展示，总结反馈，通过邀请部分学生到讲台上进行讲解，抛砖引玉，引发更深层次的讨论，知识迁移，通过思维导图，加深理解，诱“敌”深入，引发全班的思想“大杂烩”，集思广益，百家争鸣，各抒己见。比如“加速度运动”这一节中，有一句话是“加速度减小的加速运动”，许多学生不理解，通过部分“物理高手”惟妙惟肖的讲解，利用实例，顺利帮助全体学生突破这一难点。第四步，突出重点，点拨难点，这一步的关键是教师，教师要适时参与，适可而止，抛出重点，引出难点，引发讨论，帮助学生固化知识，纳入体系。第五步，清理过关，当堂检测，教师通过导学案上的练习，针对教学重点设计练习，要求学生当场完成，小组讨论形成一致，再通过组间争论，达成共识。完成这些步骤，需要教师在尊重学生自主学习主体地位的同时，充分发挥教师的引领作用，实现教与学的统一，教学相长，相辅相成。

二、对比试验效果

五班学生基本完成教学要求，但学生的参与度不够高，老师为主，没有发挥学生的学习积极性，学生课前预习没有目标，课中课后没有过多参与知识的习得过程，被动接受，没有经过大脑的深思熟虑，只重结果，不重过程，知识掌握的系统化不够，牢靠度欠佳。七班学生通过导学案教学，课前预习目标明确，课中积极参加各种讨论，集思广益，既复习了旧知识，又通过知识迁移，把新知识纳入个人知识体系，形成完整的高中物理知识思维导图，通过争论、辩论，道理越辩越明，物理概念、知识、重点、难点亦是越辩越牢固，熟能生巧。课后，通过反思、总结深化、适当的练习，把外在知识内化，内化知识系统化、条理化、导图化。对高中物理知识的掌握当然更胜一筹。

通过近几年导学案教学的实施，我校的物理成绩有了大幅的提高，既提高了课堂效率，激发了学生的兴趣，又充分调动了学生的主观能动性，使学生把物理学习当作一种乐趣。同时培养了学生的合作探究意识，使学生养成了勤于思考的习惯，同时通过同伴协作、小组合作、组间互助，加深了班级的凝聚力，促进了班级的团结度，同学之间互帮互助，形成一个团结和谐的大家庭，更重要的是引导学生培养了自主学习能力和物理思维能力，提升了高中生的物理综合素质，通过学生间的思想大碰撞，激发出智慧的火花，授人以鱼不如授人以渔，让学生学会思考、善于思考才是物理教学的真谛，所以这种方法值得借鉴。

编辑 鲁翠红