学写人物对话

创课感言

关注孩子的言语思维创新自己的教学之路。

宋运来点评

人物对话张晓娜，

录像视频没有音，

急得学生要配音，

再放影像细观瞧，

落笔写下场景音，

对照例文知差距，

明白人物要对话，

对话要用提示语，

方显话语动态神，

提示语有前中后，

根据需要任意放。

一段文字没话语，

人物打扮对话来，

平淡文字显神奇。

一、课前交流

师：孩子们好呀，老师姓张，叫张晓娜，今天咱们来上一节作文课！准备好了吗？用你挺直的腰板和专注的眼神告诉老师吧！老师也特别喜欢看到你们甜甜的笑容哦，就让我们带上好心情来走进今天的课堂吧！

二、观看视频，导入新课

师：老师给大家带来了一段电视节目，它就是都爱看的《家有儿女》，请静静欣赏。

师：有的人心里着急了，你想对老师说什么呢？

生：怎么没有声音啊？

师：问出了大家都想问的问题。

师：还有想说的吗？

生：没有声音，不好看。

师：你看人物不说话，这好看的电视剧就没什么看头了。所以呀同学们一定要记住，让人物开口说话！（板书）

三、对比阅读，发现方法

师：刚才无声的视频一定把大家憋坏了，现在咱们就来欣赏有声视频。不过欣赏前老师有一個任务要交给你们。请你把这段视频中令你印象最深刻的一段对话写下来。他们说了什么，怎么说的写一写。明白了吗，好带上任务用心地看。

（播放视频）

师：看完了，是谁看得最认真、听得最仔细呢？现在迅速把你听到的对话写下来。

（师巡视）

师：有的同学很聪明，像写作文那样写好了提示语和标点。

师：都写的差不多了，把笔放下，一起来欣赏欣赏你写的人物对话。请你俩拿着草稿到台上来，咱们听听看这两位同学是怎么写的。孩子们看黑板认真听。一会儿老师要请你们来做个评价。

（生朗读文章）

师：欣赏到这里，孩子们你觉得谁写的更好呢，为什么？

生：第一位写得更好，写上了人物的神态、动作，具体生动。

师：是呀你看，同学不仅交代了谁在说，还写上了人物说话时的动作、神态、语气，这样读起来既生动又具体，形象极了。（板书神态、动作、语气）同学们，我们在写人物对话的时候也要写清楚谁在说，怎么样地说，让人物对话的提示语更具体。

（板书：提示语）

师：没有关系，这下你知道了写人物对话时要——

生（没有被表扬到的那位学生）：我知道了写人物对话时要把提示语写具体。

师：你也很聪明。

师：同学们《家有儿女》中这段精彩的人物对话，老师也写了下来，想不想听一听？好，听老师读。

出示：“爸，你有什么事情快宣布！”小雨不耐烦地说。

“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星一脸的自以为是。

“是这样，我和妈妈遇到了一个棘手的问题。”

“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅娓娓道来。

刘星和小雨拖声拖气地说：“没—问—题！”

“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙！”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情？你快说吧。”

（师有感情朗读）

师：写的怎么样？

生：好！

师：好在哪呢。

生：写人物对话时写上了神态、动作。

师：读起来生动具体，仿佛真的看到了那个人似的。

出示：刘星自以为是地说：“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”

刘梅慢悠悠地说：“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”

小雪撇着嘴说：“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙！”

“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星一脸的自以为是。

“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅娓娓道来。

“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙！”小雪撇了撇嘴。

师：看黑板你喜欢哪一种说法？

生：第二种，更生动。

师：是呀，第二种更加生动自然。不用“说”字是一个大本事。这个时候，就让我们把神态、动作请出来，把“说”的近义词请出来，“说”的近义词其实就是表说词。

出示：“爸，你有什么事情快宣布！”小雨不耐烦地说。

刘星和小雨拖声拖气地说：“没—问—题！”

“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙！”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情？你快说吧。”

“是这样，我和妈妈遇到了一个棘手的问题。”

师：谁想说一说提示语的位置如何变化的。

生：提示语放在了后面。

师：提示语不只可以放在说的话的前面，也可以放在后面，有时放在了中间，有时干脆省略掉了，位置多灵活呀，文章显得灵动。你观察得很用心。老师还注意到了让提示语搬一搬家，想放在哪就放在哪。到底放在哪，你说了算。

（板书：位置灵活）

师：这么多的内容非常条理地呈现出来，老师哪里做得还比较好？

生：分段了。

师：你有一双火眼金睛。老师在写多人对话时，分了好多段，一个人说的话占一段，一个人说的话占一段，比起不分段看起来更加的清爽舒服，一目了然。所以我们写对话的时候也要注意合理分段。

（板书：合理分段）

四、运用方法，描写对话

师：同学们，通过刚才的对比阅读，我们知道了要想让笔下的人物对话更加生动形象，一定要写好人物的神态、动作、语气，用好表说词，提示语位置灵活，分段合理，下面就让我们带上这样的写作方法小试牛刀吧。

出示：午餐后，值日小组长小红看到小明的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不讲卫生，要扣分。小明很生气，两个人就争了起来。班长小兰走过去捡起纸团，对他们说了一句话。教室里顿时一片静默。

师：老师这里有一段没有对话的人物情景，你能写出来吗，自己先读一读。

（生默读）

师：这段文字如果能加上對话就更灵动了，你认为哪个地方人物应该开口说话呢。

（生回答）

师：你们知道，老师就放心了，动笔写吧！

（师巡视点拨）

师：写完举手。抓紧时间。人们常说：好作文是改出来。写完的反复念一念，边念边改。

师：绝大多数同学写完，也有修改完一遍的了，请同学们放下笔，小身板坐端正。真精神！这段无声的情景会有怎样的精彩对话呢，咱们一起来展示展示。

（生展示）

师：谁来评价一下？

生：写出了神态和动作。

师：评价到位，能抓住老师的要求来评价，善于学习的孩子。

生：“怒目圆瞪”这个词用得好。

师：是呀，多生动、多形象，他写得到位，你评得也很到位。

生：分了好多段，看起来多清晰、多清爽。

师：相信你在写的时候也关注到了分段。

生：他还把提示语写到了后面。文章灵动活泼。

生：提示语没有出现“说”。

师：找到了知音，老师也特别欣赏这里。提示语不用“说”，而是用表说词代替。

五、总结

由于时间原因，我们先欣赏到这里。许多同学的作文写得非常精彩，看来关于如何写好人物对话你们已经掌握得不错了。课后小组内可以继续进行交流评比。孩子们，今天这堂课我们通过视频写情景，学会把人物对话写精彩，主要掌握了把提示语写具体的方法。但更重要的是我们要把写人物对话的方法运用到平常写作文中去。课后作业：请大家选一段生活中你和家人或同学、朋友的有趣对话写下来。

六、板书（略）

评委有话说

活动充分，示范及时。

——柳文生